Os desafios contemporâneos da produção do conhecimento: o apelo para interdisciplinaridade

• Raynaut, Claude ^[1]
  1. [1] Universidade de Bordeaux, França
• Localización: INTERthesis: Revista Internacional Interdisciplinar, ISSN-e 1807-1384, Vol. 11, Nº. 1, 2014 (Ejemplar dedicado a: Janeiro - Junho; v-xii), págs. 1-22
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Los desafíos contemporáneos de la producción del conocimiento: el apelo para la interdisciplinaridad
  • The present challenges of the production of knowledge: the call for interdisciplinarity
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• Resumen
  • español

    Estamos atravesando hoy un momento de reconstrucción radical en la forma de pensar tanto el mundo material en el cual vivimos y actuamos como la relación que nosotros, seres humanos, establecemos –individual o colectivamente – con ese mismo mundo. El movimiento que está aconteciendo ahora apela a nuevos paradigmas, nuevas categorías de pensamiento, nuevas metodologías de investigación, nuevas formas de enseñanza. Muchos de los problemas que la ciencia y las técnicas contemporáneas deben enfrentar no se dejan reducir al recorte disciplinar en función del cual se estructuraron históricamente las instituciones de enseñanza y de investigación. Se imponen colaboraciones entre científicos con formaciones marcadas por una alta especialización. Se vuelven permeables las fronteras conceptuales establecidas entre áreas de conocimiento distintas. Son necesarios cambios y ajustes metodológicos. El apelo para la colaboración interdisciplinar actualmente se expresa con cada vez más fuerza. Son construidos puentes entre abordajes sectoriales de la realidad. Interdisciplinas nacen y encuentran espacio institucional. Las innovaciones tecnológicas movilizan competencias oriundas de horizontes científicos lejanos. A pesar de esa pujante dinámica histórica, innúmeros obstáculos permanecen. Algunos son expresión de resistencias institucionales y de confrontaciones interpersonales. Otros se originan a partir de la rigidez intelectual impuesta por una formación académica altamente especializada. Hasta hoy, no se encuentra una definición de la interdisciplinaridad que sea consensual, y todavía menos una doctrina establecida que pueda ser aplicada al trabajo de campo. Por lo tanto, se vuelve imprescindible contribuir para clarificar las bases teóricas y metodológicas sobre las cuales se puede construir un proyecto de práctica concreta de la interdisciplinaridad en el área de la enseñanza y de la investigación.  

  • English

    We are going through a moment of radical reconstruction in the form of thinking the material world in which we live and act as well as the relationship that we, humans, have established – individually or collectively – with this same world. The movement now calls for new paradigms, new categories of thought, new research methodologies, new ways of teaching. Many of the problems that science and contemporary techniques should face do not let themselves reduce the disciplinary function of clipping from which historically educational institutions and research have een structured. Further collaborations between scientists with backgrounds marked by a high specialization are in demand. Conceptual boundaries established between different areas of knowledge become permeable. Exchanges and methodological adjustments are needed. The call for interdisciplinary collaboration is expressed today with more and more force. Bridges are thrown between sectoral approaches of reality. Interdisciplines are born and find institutional space. Technological innovations mobilize competencies from far-flung scientific horizons. Despite this strong historical dynamics, numerous obstacles remain. Some of them are expression of institutional and interpersonal confront resistances. Others originate in the intellectual rigidity imposed by a highly specialized academic training. To this day, there is not a definition of interdisciplinarity that is consensual and, even less, an established doctrine that can be applied to the field work. Contributing to clarify the theoretical and methodological bases upon which you can build a project of concrete practice of interdisciplinarity in the field of teaching and research becomes essential. 

  • português

    Estamos atravessando hoje um momento de reconstrução radical na forma de se pensar tanto o mundo material dentro do qual vivemos e atuamos como a relação que nós, Seres humanos, estabelecemos – individual ou coletivamente – com esse mesmo mundo. O movimento que está acontecendo agora apela por novos paradigmas, novas categorias de pensamento, novas metodologias de pesquisa, novas formas de ensino. Muitos dos problemas que a ciência e as técnicas contemporâneas devem enfrentar não se deixam reduzir ao recorte disciplinar em função do qual se estruturaram historicamente as instituições de ensino e de pesquisa. Colaborações impõem-se entre cientistas com formações marcadas por uma alta especialização. Fronteiras conceituais estabelecidas entre áreas de conhecimento distintas tornam-se permeáveis. Trocas e ajustes metodológicos são necessários. O apelo para a colaboração interdisciplinar expressa-se hoje com cada vez mais força. Pontes são lançadas entre abordagens setoriais da realidade. Interdisciplinas nascem e acham espaço institucional. As inovações tecnológicas mobilizam competências oriundas de horizontes científicos longínquos. Apesar dessa pujante dinâmica histórica, inúmeros obstáculos permanecem. Alguns deles são expressão de resistências institucionais e de confrontos interpessoais. Outros originam-se na rigidez intelectual imposta por uma formação acadêmica altamente especializada. Até hoje, não se encontra uma definição da interdisciplinaridade que seja consensual, e menos ainda uma doutrina estabelecida que possa ser aplicada ao trabalho de campo. Torna-se, então, imprescindível contribuir a clarificar as bases teóricas e metodológicas sobre as quais pode-se construir um projeto de prática concreta da interdisciplinaridade no domínio do ensino e da pesquisa.