Professor de Matemática: saber em formação movente

• Albernaz, Roselaine Machado ^[1] ; Farina, Cynthia ^[2]
  1. [1] Instituto Federal Sul-riograndense
  2. [2] Instituto Federal Sual-riograndense, Campus Pelotas
• Localización: INTERthesis: Revista Internacional Interdisciplinar, ISSN-e 1807-1384, Vol. 7, Nº. 1, 2010, págs. 302-323
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Profesor de matemáticas: Saber en formación moviente
  • Mathematics teacher: Moving knowledge under formation
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este ensayo trata de la formación del profesor de Matemáticas, a  partir de sus experiencias en el régimen escolar y de los saberes que  le han constituido histórica, filosófica y políticamente. Eses saberes no se resumen a conocimientos académicos, sino que abarcan los efectos subjetivos de los saberes científicos que incorporan. A partir de un cuento, el personaje llamado ‘profesora-investigadora’ Conduce eltexto a través de indagaciones sobre los procesos de formación de losprofesores de una asignatura tan particular como las Matemáticas. El personaje tiene una mirada interrogante que no es ajena a cada uno de  nosotros profesores inquietos frente a nuestro campo disciplinario.  Con el objetivo de problematizar la formación y los saberes de nuestro personaje, sus modos de ser, pensar y percibir, se cuestiona, con y a  través de ello, las nuevas solicitudes que se hacen a los profesoresde Matemáticas y los saberes que les constituyen como tales, sus formas de actuar y se posicionar en el universo escolar. El ensayo busca una articulación entre los campos del arte, de la filosofía, de la ciencia y de la educación. Respecta al hormigante mundo escolar  y, antes que nada, a los modos como pensamos tratar la formación de  los profesores de Matemáticas, a partir de un conjunto de saberes lógicos, subjetivos y sensibles.

    Palabras-clave: Formación de profesores; matemática; experiencia estetica; filosofías de la diferencia.

     

  • English

    This essay approaches the Mathematics teacher forming process from his/her experiences in the school system and the set of knowledge that hashistorical, philosophical and politically constituted him/her. This set of knowledge not only comprises academic knowledge, but also involves the subjective effects of knowledge it incorporates. Starting from a tale, the character, called ‘researcher-teacher’, conducts the text throughout questions about the forming processes of teachers of such a particular subject as Mathematics. The character seems to have an “interrogative something” which is peculiar to us, teachers, concerned about our disciplinary field. Having the objective of problematize the formation and knowledge of our character, her ways of being, thinking and perceiving, we intend to question, with and through her, the new requirements that have been demanded towards Mathematics teachers and the set of knowledge that constitute her, the way she is, her way of acting and taking  position in the school universe. The proposed essay seeks for an articulation between the fields of Art, Philosophy, Science and Education. It speaks about the intriguing school world, but not least, the ways we think to treat the forming process of Mathematics teachers from a set of logical, subjective and sensitive knowledge.

     Key words: Forming process of teachers; mathematics; aesthetic experience; philosophy of difference.

  • português

    Este ensaio trata da formação do professor de Matemática a partir de suas experiências no regime escolar e dos saberes que o constituíram histórica, filosófica e politicamente. Esses saberes não se resumem a conhecimentos acadêmicos, mas envolvem os efeitos subjetivos dos saberes científicos que ele incorpora. Partindo de um conto, a personagem chamada ‘professora-pesquisadora’ conduz o texto através de indagações sobre os processos de formação dos professores de uma disciplina tão particular como a Matemática. A personagem parece ter um ‘quê interrogativo’ que não é alheio a cada um de nós, professores inquietos em frente a seu campo disciplinar. Com o objetivo de problematizar a formação e os saberes de nossa personagem, seus modos de ser, pensar e perceber, pretende-se questionar, com e através dela, as novas solicitações que se fazem aos professores de Matemática e os saberes que a constituem como tal, sua forma de atuar e posicionar-se no universo escolar.O ensaio proposto busca uma articulação entre os campos da arte, filosofia, ciência e educação. Diz respeito ao formigante mundo escolar, mas, antes de tudo, aos modos como pensamos tratar a formação de professores de Matemática, a partir de um conjunto de saberes lógicos, subjetivos e sensíveis. Palavras-chave: Formação de professores; matemática; experiência estética; filosofias da diferença.