Resumen de O papel do questionamento: intervenções do professor e do aluno na construção do conhecimento

Zenar Pedro Schein, Suzana Maria Coelho

• English

  The paper presents results of a research carried out with high school students, aged 15 and 16, from a private school, in which it was investigated how interventions by teacher and student contribute to the learning process. The chosen guidelines for this research were a constructivist epistemology and the enquiry-based teaching, and for social practice reference, the scientific activity. The role of questioning in student knowledge building is discussed in a context of experimental activities on body equilibrium that culminated with the construction and use of an analytical scale. Questioning appears as a student learning facilitator for it enables the expression of students previous knowledge and the development of observation, investigation and explanation skills, as well as for stimulating the organization of a greater number of connections between the real and the abstract domains, and contributing for student progress into higher conceptual complexity levels.

• português

  O artigo apresenta resultados de uma pesquisa, realizada com alunos das primeiras e segundas séries de uma escola particular do Ensino Médio, na qual se investigou como as intervenções do professor e do aluno interferem na aprendizagem. Como princípios norteadores do trabalho, optou-se por uma epistemologia construtivista e por educar pela pesquisa e adotou-se, como prática social de referência, a atividade científica. Em um contexto de atividades experimentais sobre o equilíbrio dos corpos que culminaram com a construção e utilização de uma balança analítica, discute-se o papel do questionamento na construção do conhecimento do aluno. O questionamento aparece como ferramenta facilitadora da aprendizagem do aluno por favorecer a explicitação do seu conhecimento prévio e o desenvolvimento de capacidades de observação, investigação e explicação, assim como por estimular o estabelecimento de um maior número de conexões entre o real e o abstrato e contribuir para o progresso do aluno para níveis de maior complexidade conceitual.