Pode o Ensino de Física modificar a concepção de Ciência do futuro professor de !º segmento do Ensino Fundamental

• Vianna, Deise Miranda ^[1] ; Pinto, Kátia Nunes ^[2] ; Lima, Sérgio Ferreira de ^[3]
  1. [1] UFRJ - Rio de Janeiro
  2. [2] INSD - Rio de Janeiro
  3. [3] COPEL - Paraná

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 11, Nº. 2, 1994, págs. 79-87
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen

  • O trabalho exemplifica uma proposta de ensino de Física para uma Escola de Formação de Professores, no Rio de Janeiro, que pretende mudar a concepção de Ciência que as futuras professoras primárias apresentam ao entrar no curso, conforme já havíamos apontado desde 1990*. Apresentamos ao longo do período letivo uma ciência enquanto um produto não acabado, como conseqüência de um desenvolvimento científico e tecnológico, desmistificando uma concepção de ciência a-histórica. Procuramos mostrar que a ordenação de conteúdos só tem que existir para facilitar algum arranjo didático, mas não como uma seqüência temporal e causal. No ano seguinte procuramos avaliar o trabalho desenvolvido, através de uma atividade extra-curricular, identificando um dos nossos objetivos: Que ciência é esta que ensinamos e para que serve? Apresentamos a elas trechos de 4 textos, compilados por nós, na Revista Super Interessante (1993 e 1994), polêmicos, apresentando visões de Ciência diferentes. Afirmamos que a postura apresentada pela maioria das alunas, que cursaram o ano anterior, é diferente do que vínhamos identificando, nesta escola de Formação de Professores. Elas passam a apresentar uma postura questionadora sobre Ciência, mutável, como sendo uma criação do homem, que a 'verdade' expressa pelos cientistas é relativa.