Uma discussão sobre a natureza da ciência no ensino médio: um exemplo com a teoria da Relatividade Restrita

• Köhnlein, Janete Francisca Klein ^[1] ; Peduzzi, Luiz Orlando de Quadro ^[2]
  1. [1] UNOESC - Santa Catarina
  2. [2] UFSC - Santa Catarina
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 22, Nº. 1, 2005, págs. 36-70
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • A debate on the Nature of Science in High School Teaching: an example from the Special Theory of Relativity
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• Resumen
  • English

    Considering some of the difficulties that are sometimes found in the teaching praxis fulfill, which aim to discuss, in classroom, Science and its construction process, in this work we present the Didactic Modulus Components based on a historical and philosophical approach of the Special Theory of Relativity. Built according to Angotti and Delizoicov s three pedagogical moments (1992); initial problematization, knowledge organization and knowledge practice, this work was tested in a 4 th stage group of students from a State High School in Santa Catarina.

    The results show a deep favorable response from the Students in relation to the developed activities and they also show significant changes in certain current Science conceptions.

  • português

    Considerando as dificuldades que muitas vezes são encontradas na implementação de práticas educativas que visam discutir a ciência e seu processo de construção, em sala de aula, apresenta-se, neste trabalho, os componentes de um Módulo Didático baseado em uma abordagem histórico-filosófica da Teoria da Relatividade Restrita.

    Estruturado de acordo com os três momentos pedagógicos de Angotti e Delizoicov (1992), problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento, ele foi testado em uma turma de 4ª fase do Ensino Médio de uma escola pública de Santa Catarina. Os resultados mostram uma acentuada receptividade dos alunos em relação às atividades desenvolvidas e mudanças significativas em certas concepções de ciência vigentes.