Controvérsias construtivistas

• Laburú, Carlos Eduardo ^[1] ; Carvalho, Marcelo Alves de ^[1] ; Batista, Irinéa de Lourdes ^[1]
  1. [1] UEL - Párana
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 18, Nº. 2, 2001, págs. 152-181
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • Neste trabalho apresentamos uma coletânea de análises divergentes que dizem respeito aos fundamentos epistemológicos, ontológicos e pedagógicos disseminados pelo pensamento construtivista, envolvido diretamente com a educação científica. Para evidenciar tais divergências, partimos da premissa máxima do construtivismo de que o aprendiz, através de um ativo envolvimento, é o construtor ou o arquiteto do seu próprio conhecimento. Diante dessa afirmação, alguns autores questionam o fato de que o conhecimento passa a ser algo que existe somente na mente dos seres cognitivos, onde ele é construído; e também, a concepção de que o reino natural não é preexistente mas, antes, é construído pelas nossas indagações, ficando o seu papel na construção do conhecimento científico, relegado a uma irrelevância.

    Busca-se, igualmente, ponderar a atuação do professor entre uma conotação construtivista mediadora e negociadora e um enfoque voltado ao instruir e ensinar de forma mais direta.