O esforço como presença na experiência temporal docente

• Autores: Sandrelena da Silva Monteiro, Renata Morais Lima
• Localización: Conjectura: filosofia e educação, ISSN 0103-1457, Vol. 20, Nº. 1, 2015, págs. 51-63
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Effort as presence in-teaching temporal experience
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• Resumen
  • English

    Intellectual effort, attention effort, memory or upgrade effort, contraction or restraint effort, creative effort, effort of will, these are some uses that were found for the effort idea over Henri Bergson´s work (1859- 1941). Knowing these uses and their implications in the context of teaching activity is the first and principal objective of this work. The daily actions require of every human being an effort in a particular direction. It is not different in the educational process. By studying the Bergsonian philosophy, seeking an approach with the field of school education, we face a number of questions which have established as provocations for this writing: effort of which we speak when we deal with education? What is the relationship between intellectual effort and intelligence? How important are the different types of efforts in teaching temporal experience? How to understand the effort as the presence in pedagogical action? These are some of the questions that underlie this study whose has the Bergsonian philosophy as theoretical contribution. Thus, thinking the effort as a presence in the teaching temporal experience, we think about n experience that is considered as duration, motion, continuous flow, constant work in which effort, in various shades, allows our mind to carry over in different planes of consciousness. Understanding that the learning and thinking processes require a certain degree of tension that will be directly related to the action of the will in a repeat or change direction, accommodation or creation, his work points to the presence of effort in the pedagogical action as a movement of overcoming obstacles and as a way of action appropriation as conscious and creative initiative

  • português

    Esforço intelectual, esforço de atenção, esforço de recordação ou de atualização, esforço de contração ou de retenção, esforço criador, esforço de vontade, estes são alguns usos encontrados para a ideia de esforço ao longo da obra de Henri Bergson (1859-1941). Conhecer estes usos e suas implicações no âmbito da ação docente constitui o objetivo primeiro deste trabalho. As ações cotidianas exigem de cada ser um esforço em uma determinada direção. No processo educativo isso não é diferente. Ao estudar a filosofia bergsoniana, buscando uma aproximação com o campo da educação escolar, nos vimos diante de algumas interrogações que se constituíram provocações para esta escrita: De que esforço falamos ao falar da educação? Que relação existe entre esforço intelectual e inteligência? Qual o peso dos diferentes tipos de esforços na experiência temporal docente? Como entender o esforço como presença na ação pedagógica? Estes são alguns dos questionamentos que perpassam esse estudo que tem como aporte teórico a filosofia bergsoniana. Assim, ao pensar o esforço como presença na experiência temporal docente, pensamos em uma experiência considerada enquanto duração, movimento, fluxo contínuo, trabalho constante, no qual o esforço, nas mais variadas matizes possibilite ao pensamento transitar entre diferentes planos de consciência. Entendendo que os processos de aprender e pensar exigem um certo grau de tensão, o qual estará diretamente relacionado à ação da vontade em uma direção de repetição ou mudança, de acomodação ou criação, este trabalho aponta para a presença do esforço na ação pedagógica enquanto um movimento de superação dos obstáculos e como uma forma de apropriação da ação como iniciativa consciente e criativa.