Liderazgo colaborativo y mejora escolar: comprendiendo el impacto sobre la capacidad de la escuela y el aprendizaje de los estudiantes

• Autores: Philip Hallinger, Ronald H. Heck
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 12, Nº. 4 (Especial), 2014 (Ejemplar dedicado a: Avances recientes sobre el liderazgo escolar en países anglófonos), págs. 71-88
• Idioma: español
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• Resumen
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    Cincuenta años de teoría e investigación ofrecen evidencias claras a la afirmación de que el liderazgo desarrollado por el director marca una diferencia en la calidad de la educación, el desarrollo de la escuela y el aprendizaje del estudiante. En el actual contexto de reforma de la educación global, sin embargo, las investigaciones recientes se han centrado en la identificación de cómo los equipos de los líderes escolares contribuyen a la mejora de la escuela y el aprendizaje de los estudiantes. Este documento presenta conclusiones extraídas de una serie de análisis empíricos que evalúan los efectos de liderazgo colaborativo sobre la capacidad de mejora de la escuela y el aprendizaje de los estudiantes en una amplia muestra de las escuelas de educación primaria de Estados Unidos durante un período de cuatro años. Nuestros resultados apoyan la idea predominante de que el liderazgo escolar colaborativo puede repercutir positivamente en el aprendizaje de los estudiantes en las áreas de lectura y matemáticas, mejorando la capacidad de la escuela y por ende el aumento del rendimiento académico. La investigación amplia este hallazgo, sin embargo, ofreciendo datos de investigaciones empíricas que apoyan un liderazgo más complejo, el cual es una pieza clave en el aprendizaje del alumno, siendo un proceso de influencia mutua. Desde esta perspectiva, tanto estudiantes como equipo directivo forman parte de una dirección colectiva de la escuela esencial para la mejora educativa.

  • English

    Fifty years of theory and research offer increasing levels of support for the assertion that principal leadership makes a difference in the quality of schooling, school development, and student learning. In the current context of global education reform, however, recent inquiries have focused on identifying how teams of school leaders contribute to school improvement and student learning. This paper reports findings drawn from a series of empirical analyses that assessed the effects of collaborative leadership on school improvement capacity and student learning in a large sample of US primary schools over a four-year period. Our findings support the prevailing view that collaborative school leadership can positively impact student learning in reading and math through building the school's capacity for academic improvement. The research extends this finding, however, by offering empirical support for a more refilled conception that casts leadership for student learning as a process of mutual influence in which school capacity both shapes and is shaped by the school's collective leadership.