El desarrollo esperado: una aproximación a la sexualidad en la niñez desde las experiencias formativas en la escuela

• Autores: Marcela Bilinkis, Mariana Inés García Palacios
• Localización: Revista Ludicamente, ISSN-e 2250-723X, Vol. 4, Nº. 7, 2015 (Ejemplar dedicado a: Juego, formación y escuela)
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    En este artículo nos proponemos desentrañar las formas en que son concebidas las diferencias sexo-genéricas en las escuelas, haciendo foco especialmente en las interpretaciones que se producen alrededor de un supuesto proceso de identificación y desarrollo en la niñez en lo que respecta a la sexualidad y el género. A través del análisis de diversos materiales empíricos, nuestra intención es poner de manifiesto el modo en que la lógica binaria sexo-genérica pareciera actualizarse en las prácticas cotidianas de las escuelas y funcionar, a la manera de diagnóstico, produciendo sentidos que anticipan en la niñez una definición de la sexualidad. Para ello, primeramente, presentaremos nuestras reflexiones acerca del lugar otorgado en las prácticas escolares a aquello que pareciera concebirse como “desarrollo normal” de la sexualidad en la niñez. En segundo lugar, con el fin de dar inicio al planteo analítico de las situaciones escolares, realizaremos una breve aproximación a los abordajes acerca de la sexualidad y el género dentro de la antropología y la educación, para, por último, dar cuenta de los procesos de alterización y marcación que operan en las experiencias narradas por lxs docentes de las escuelas.

  • English

    In this article we seek to investigate the varied ways in which the sexo-generic differences are conceived in schools. In particular, we pay special attention to those interpretations that assume the existence of a process of identification and developement of gender and sexuality during childhood. Through the analysis of various empiric materials, our aim is to reveal the way in which the binary logic seems to inform every day practices at school. In this sense we maintain that the binary logic anticipates a crystalized definition of childrens’ sexuality, working as a sort of diagnosis. In order to reach our goal, we first describe what is conceived at school as the “normal developement” of childrens’ sexuality, and we will reflect on its importance. Secondly, we summarize briefly the different theoretical perspectives on gender and sexuality within the antrhopology of education. Finally, we will describe the processes of creation of otherness that take place in the analyzed experiences.