O Ensino de História no século XXI: a perspectiva dos professores participantes do Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná (PDE) em relação às Diretrizes Curriculares da Educação Básica de História (DCEs)

• Costa, Maria Paula ^[1]
  1. [1] Unesp/Assis
• Localización: Antíteses, ISSN-e 1984-3356, Vol. 6, Nº. 12 (Julio/Diciembre), 2013 (Ejemplar dedicado a: Dossiê História e Ensino), págs. 53-75
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The History Teaching on Twenty-first Century: The perspective of teachers participating of the Educational Development Program of Parana (PDE) in regards to the Curricular Guidelines for History in Basic Education (DCEs)
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• Resumen
  • português

    Este artigo tem por objetivo analisar como os professores que participaram do Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná (PDE) mobilizaram seus saberes docentes para a leitura e apropriação na prática do cotidiano escolar das Diretrizes Curriculares da Educação Básica de História do Estado do Paraná (DCEs). Para tanto a principal fonte de pesquisa foram às respostas de um instrumento de investigação que procurou compreender os usos, significados, dificuldades e negação deste texto curricular oficial. A proposta de ensino das DCEs está vinculada as discussões da área de investigação denominada, Educação Histórica, especificamente aos estudos teóricos de Jörn Rüsen sobre consciência histórica. Neste sentido, buscamos desvendar os diferentes significados atribuídos pelos professores e seu impacto no trabalho docente no âmbito escolar.

  • English

    This article aims to examine how teachers who participated in the Educational Development Program of Paraná (PDE) sought to associate their teaching knowledge to the everyday practice school of the State of Parana Curricular Guidelines for History in Basic Education (DCEs). This research focuses on the particular perceptions of teachers and educators by analyzing the uses, meanings, difficulties and the denial of the official curricular text. The teaching proposal of DCEs is bound to the discussions which are related to a research area named, Historical Education, specifically it is part of distinguished studies of Jorn Rusen about historical consciousness. In this sense, we seek to unravel the different meanings assigned by teachers and their impact on teaching in the school.