Resumen de Las hermenéuticas del sí mismo: un acercamiento comprensivo a las dimensiones de la Educación Corporal

Sol Natalia Gómez Velásquez, Nery Cecilia Molina Restrepo

• español

  El siguiente artículo pretende configurar unos lineamientos comprensivos para dar "cuerpo" a la Educación Corporal e ir definiendo sus elementos epistémicos, conceptuales y metodológicos. Dichos elementos tienen comopunto de partida la comprensión de la narrativa como estrategia de la Educación Corporal, que permite acercarse a los sentidos y significados que construyen los sujetos desde la experiencia del cuerpo como relato de vida. Es así como la narrativa facilita acercarse a las hermenéuticas del sí desde tres consideraciones fundamentales, que a su vez enrutan el escrito que se presenta a continuación: una de ellas plantea "el imperativode la experiencia" (Larrosa, 2003b, p. 167) como aquello que nos pasa y nos vincula al concepto de experiencia y de vida como experiencia de sentido. Un segundo elemento se establece desde la comprensión del propio cuerpo, lugar de la experiencia y del acontecimiento, territorio existencial donde emerge el sentido del acontecerse. Por último, las hermenéuticas del sí que se encuentran en la construcción de la trama narrativa, donde se asume la vida como relato, y el "cuerpo como lo que son las personas" (Ricoeur, 2003, p. 9), esto es, el cimiento de los procesos de formación de la identidad y de autocreación de la subjetividad, que permiten configurar las dimensiones de la Educación Corporal, la estética, la poética y la ontología.

• English

  The following article aims to set up a compre- hensive guidelines to give “body” to education and go Corporal epistemic elements defining its conceptual and methodological. These elements have as their starting point the understanding of narrative as a strategy of corporal education that allows close to the senses and meanings that subjects from the experience of body and life story. Thus, the narrative approach facilitates the hermeneutics of the self, from three fundamental considerations, which in turn route the writing is presented below: One of them raises “the impe- rative of experience” (Larrosa, 2003b, p. 167) as what happens to us and binds us to the concept of expertise and experience life as meaningless. A second element is set from understanding one’s own body rather than the experience and the event, existential territory where the meaning of the event emerges. Finally, the hermeneutics of the self that are in the construction of the narrative plot, which assumes the life story and “body as they are the people” (Ricoeur, 2003, p. 9) are the foundation of the process of identity formation and self-creation of subjectivity that let you customize the dimensions of corporal education, aesthetics, poetics, and ontological.

• português

  O seguinte artigo pretende configurar uns lineamentos compreensivos para dar “corpo” à Educação Corporal e ir definindo seus elementos epistêmicos, conceituais e metodológicos. Ditos elementos têm como ponto de partida a compreensão da narrativa como estratégia da Educação Corporal, que permite acercar-se aos sentidos e significados que constroem os sujeitos desde a experiência do corpo como relato de vida. É assim como a narrativa facilita acercar-se às hermenêuticas do si desde três considerações fundamentais, que a sua vez enrotam o escrito que se apresenta a continuação: uma delas propõe “o imperativo da experiência” (Larrosa, 2003b, p. 167) como aquilo que nos passa e nos vincula ao conceito de experiência e de vida como experiência de sentido. Um segundo elemento se estabelece desde a compreensão do próprio corpo, lugar da experiência e do acontecimento, território existencial onde emerge o sentido do acontecer-se. Por último, as hermenêuticas do si que se encontram na construção da trama narrativa, onde se assume a vida como relato, e o “corpo como o que são as pessoas” (Ricoeur, 2003, p. 9), isto é, o alicerce dos processos de formação da identidade e de autocriação da subjetividade, que permitem configurar as dimensões da Educação Corporal, a estética, a poética e a ontologia.