La Escuela nacional de doctorado en Italia
- Autores: Emma Mandelli
- Localización: IV jornadas internacionales sobre investigación en arquitectura y urbanismo: Valencia 1,2,3 junio 2011, 2011, ISBN 9788493867508
- Idioma: italiano
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Resumen
Gran parte de la información proporcionada por el Ministerio italiano en 1980, a raíz del establecimiento de doctorados de investigación, sigue siendo válida y pertinente. Sin embargo en los últimos años se han sucedido una serie de cambios, algunos importantes, que han requerido y requieren la revisión de ciertos puntos relativos a la fase de proyecto de los doctorados.
En la actualidad, estamos en pleno desarrollo de una revisión del sistema general de la formación, que involucra también a las universidades en varios niveles y en varios frentes.
Lo más destacable de los cambios producidos en los últimos años, impulsados en parte por las indicaciones europeas, atañe:
al concepto y a los objetivos del tercer nivel de la universidad, a la relación entre educación e investigación en los doctorados, a la formación profesional superior al sistema de evaluación, aún en curso, de los cursos universitarios y de los resultados de la formación.
Podríamos añadir otra larga serie de puntos que, sin embargo, subyacen siempre a los conceptos citados anteriormente. Sobre el sistema y los cambios que se han hechos pesa también la falta de suficientes fondos para becas y también para la planificación y realización de cursos.
El tercer ciclo de la Universidad y la Escuela La tendencia actual para apoyar el doctorado como tercer ciclo de la Universidad conducirá, tal vez también en Italia, a la eliminación de becas y a un número programado de doctorandos de acuerdo con la enseñanza de referencia existente. Existe el peligro de que el doctorado, en esta "escolarización" pueda perder su nivel distintivo.
El nacimiento en 2006 de las Escuelas de doctorado, destinadas a resolver y mejorar el proceso de especialización de alto nivel en la investigación, en ausencia de una legislación adecuada, dio lugar a una coalición de naturaleza diversa que, a menudo, tenía el objetivo de agrupar recursos y servir de cobertura para cubrir el nombre de cada escuela.
Hay pocos casos de escuelas reales. La Escuela Nacional, creada en mi campo disciplinar, y que aún dirijo, fue proyectada y ha puesto en acción un iter de formación e investigación coordinado y compartido por los doctorados de las diferentes universidades participantes.
Es una escuela con finalidad de especialización en el sector disciplinar ICAR 17, que abarca todas las disciplinas del diseño, de la geometría descriptiva, de la representación para el proyecto, del levantamiento y de todos los instrumentos innovadores en constante crecimiento en los últimos años.
Es una escuela que en cierta medida contradice la tendencia multidisciplinaria de otras escuelas, para crear uno verdadero conocimiento en los sectores teórico-crítico y aplicativo que le corresponden.
El propósito principal del nacimiento de la estructura fueron dar a los doctorandos:
una formación científica, crítica y de conoscentia de toda el área disciplinar de competencia, una formación tecnológica de alto nivel que haga a los jóvenes competitivos en el mercado del trabajo.
Con los objetivos descritos, teniendo claros los criterios de evaluación actual, se han conseguidos algunos éxitos:
1) La formación especialista disciplinar compartida en tiempo y método por todos los doctorados.
2) La profundización de la investigación científica según la finalidad y área específica de cada lugar.
3) La organización abierta con el intercambio entre las sedes: conferencias, seminarios y talleres.
4) La posibilidad de aprovechar las habilidades, herramientas, etc... que hay en las sedes de la Escuela.
5) Fomentar la investigación con publicaciones y resultados visibles.
Logros:
Promoción de la curiosidad científica, de los intercambios y de la comparación, con crecimiento de las habilidades personales de los doctorandos.
