Manual escolar: que o presente quer persistir em oferecer ao futuro

• Costa, Fernando José Monteiro da ^[1]
  1. [1] Investigador, colaborador com o CITCEM, da Faculdade de Letras do Porto
• Localización: Espacio, Tiempo y Educación, ISSN-e 2340-7263, Vol. 2, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: Libros de texto y sociedades: entre didáctica, política, cultura y mercado), págs. 25-40
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • School book: the present want to persist in this offering to the future
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• Resumen
  • English

    The schoolbook has assumed since a long time, a main role in the Portuguese education system, often despising other tools, what to say, different knowledge and its acquisition. For its active and powerful presence, its influence through their contents and teacher’s action, it has become crucial in the context of the classroom, both in presence and in absence. Through this article and following previous empirical research, either in doctoral seat, either by the production of textbooks, one anti-dogmatic view on the use of the schoolbook arises, producing a picture that should remain between certainties and uncertainties. Reflect on textbook, on its construction and production, on its use will be the same as trying to understand the legitimacy of the other, giving it a very special place in the entire educational context, not on which teaches or transmits, but which promotes and releases necessary for the emulation of creativity condition. This, it is decided by the link to the reality of the students, but, immediately, the abuser nature of the textbook as a single book and the only book in the classroom, to prevent as reality construction, complex and articulated. Throughout this analysis, it seems that the schoolbook has difficulty opening holes for clearance to the good pleasure of the scientific spirit, whatever subject is.

  • português

    O manual escolar tem assumido, desde há muito, um papel de protagonista no sistema educativo português, obnubilando, frequentemente, outras ferramentas, o que será dizer, diferentes saberes e a sua aquisição. Pela sua presença ativa e poderosa, a sua influência, através dos seus conteúdos programáticos e por ação do professor, aquele tem-se tornado determinante em contexto de sala de aula, na sua presença e na sua ausência. Através deste artigo e na sequência de investigação empírica anterior, quer em sede doutoral, quer pela produção de manuais escolares, surge uma visão antidogmática sobre a utilização do ME, produzindo um quadro que deverá permanecer entre certezas e incertezas. Refletir sobre o ME, sobre a sua construção e produção, sobre a sua utilização, será o mesmo que tentar compreender a legitimidade do outro, atribuindo-lhe um lugar muito particular, no todo do contexto educativo, não de quem ensina ou transmite, mas de quem promove e liberta, condição necessária para a emulação da criatividade. Esta, decide-se pelo vínculo à realidade dos alunos, mas que, de imediato, o carácter abusador do ME, como livro único e único livro na sala de aula, a impedirá como realidade construtora, complexa e articulada. Ao longo desta análise, verifica-se que o ME tem dificuldades em abrir brechas ao beneplácito para o apuramento do espírito científico, seja ele de que área for.