Una experiencia de innovación docente en la asignatura de Animación Sociocultural

• Pérez-Pérez, Itahisa ^[1]
  1. [1] Universidad Pablo de Olavide

     Universidad Pablo de Olavide

     Sevilla, España

     
• Localización: REIRE: revista d'innovació i recerca en educació, ISSN-e 2013-2255, Vol. 6, Nº. 2, 2013, págs. 132-149
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • An innovative teaching experience in the subject of Socio-Cultural
  • Una experiència d'innovació docent en l'assignatura d'Animació Sociocultural
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• Resumen
  • español

    La docencia universitaria ha ido evolucionando, sobre todo en sus metodologías y en su concepción de la enseñanza, a partir de la aprobación de la Declaración de Bolonia (1999). Muchas universidades comenzaron a implementar proyectos pilotos de  asignaturas adaptadas al European Credit Transfer System (ECTS), adelantándose al cambio que se avecinaba. Con la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), las universidades han tenido que adaptar sus planes de estudio y, por lo tanto, sus asignaturas. Estas adecuaciones afectan, entre otras cuestiones, a temas tales como la guía docente, el aprendizaje autónomo, la formación por competencias o la acción tutorial. Algunas de estas innovaciones se exponen en el presente artículo, cuya experiencia se ha implementado en la asignatura “Estrategias Educativas para la Animación Sociocultural y el Desarrollo Comunitario”, correspondiente al segundo curso del Grado en Educación Social de la Universidad Pablo de Olavide, durante el curso académico 2011/2012. El objetivo final era diseñar una asignatura que respondiese a las directrices del nuevo espacio de educación, teniendo en cuenta que era la primera vez que en nuestro contexto se implementaban innovaciones en dicha asignatura. A ello hay que añadir que no se centraba en un solo aspecto, sino que intentaba aglutinar varias estrategias y emprender un nuevo camino en la asignatura. En este sentido, los aspectos innovadores que se han diseñado e implementado son los siguientes: la guía docente, la evaluación por competencias, la rúbrica de evaluación, el portafolio, la acción tutorial y el trabajo en grupo. 

  • català

    La docència universitària ha anat evolucionant, sobretot en les seves metodologies i concepció de l´ensenyament, a partir de l´aprovació de la Declaració de Bolonya (1999). Moltes universitats comencen a implementar projectes pilots d´assignatures adaptades a l´European Credit Transfer System (ECTS), avançant-se al canvi que s´acostava. Amb la implantació de l´Espai Europeu d´Educació Superior (EEES), les universitats han hagut d´adaptar els seus plans d´estudi i, per tant, les seves assignatures. Aquestes adequacions són, entre altres: la guía docent, l´aprenentatge autònom, la formació per competències o l´acció tutorial. Algunes d´aquestes innovacions es presenten en aquest article la experiencia s´ha desenvolupat en l´assignatura de “Estratègies Educatives per a l´Animació Sociocultural i el Desenvolupament Comunitari”, corresponent al 2nd curs del Grau en Educació Social, durant el curs acadèmic 2011/2012. El nostre objectiu era dissenyar una asignatura que respongués a les directrius del nou espai d´educació, sent la primera vegada que en el nostre context s´implementaban innovacions en aquesta asignatura, alhora que no se centra en un sol aspecto sinó que intenta aglutinar diverses estratègies i emprendre un nou camí en l´assignatura. En aquest sentit, els aspectos innovadors que s´han dissenyat i implementat són: guía docent, avaluació per competències, rúbrica d´avaluació, el portafoli, l´acció tutorial i el treball en grup.

  • English

    University teaching has evolved, especially in their methodologies and conception of teaching, from the adoption of the Bologna Declaration (1999). Many universities are beginning to implement pilot projects subjects adapted to European Credit Transfer System (ECTS), anticipating the change that was coming. With the implementation of the European Higher Education Area (EHEA), universities have had to adapt their curricula and, therefore, their subjects. These adjustments include, among others: the teaching guide, independent learning skills training or tutorial. Some of these innovations are presented in this article which has developed expertise in the subject “Educational Strategies for Socio-Cultural and Community Development”, corresponding to the 2nd year of the Degree in Social Education, during the academic year 2011/2012. Our goal was to design a course that would meet the guidelines of the new educational space, the first time in our context innovations were implemented in that subject, while not focused on one aspect but attempts to bring together various strategies and take a new path in the subject. In this sense, the innovative aspects that have been designed and implemented are: teaching guide, competency assessment, evaluation rubric, the portfolio, tutorials and group work.