La formación del profesorado. Una asesoría competente para una escuela competente

• Autores: Ana Alarcón Artero
• Localización: Espiral. Cuadernos del profesorado, ISSN-e 1988-7701, Vol. 5, Nº. 10, 2012
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teacher training. Competent advice for a school proficiency
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• Resumen
  • español

    El asesoramiento relacionado con los centros docentes ha ido evolucionando con el paso del tiempo desde de una concepción de asesoría experta y/o técnica, portadora de soluciones, hacia la adopción de un papel de acompañamiento basado en la búsqueda de soluciones conjuntas. En el modelo de asesoramiento va implícita la idea que se tiene de la educación y de la metodología a emplear, y esto afecta tanto a las asesorías de formación como al profesorado de los centros. Este posicionamiento necesita de un compromiso personal y una preparación que, podría pensarse, extralimita el dominio de los contenidos puramente didácticos. Estos razonamientos, incluyendo los cambios vertiginosos que se producen en el ámbito del conocimiento hacen más que necesaria la justificación de la formación permanente del profesorado. En este artículo se pretende aportar un modelo de intervención asesora surgido de las iniciativas del profesorado a partir de la revisión de las propias prácticas y de los resultados escolares para poder cambiar aquello que sea mejorable y de la necesidad de valorar su impacto e incidencia en los centros.

  • English

    The advice related to educational institutions has evolved over time from a conception of expert and / or technical advice which can give solutions towards adopting a role of support based on the searching for joint solutions. In the mentoring model is implicit the idea we have of education and methodology to be used, and this affects both consulting and training to teachers in the schools. This position requires a personal commitment and a preparation, one might think, oversteps the domain of purely didactic content. These arguments, including the rapid changes occurring in the field of knowledge do more necessary teacher training. This article aims to provide a model for intervention emerged advises faculty initiatives from reviewing their own practices and learning outcomes in order to change what is improved and the need to assess their impact and influence in the centers.