Caracterización del curriculum evaluado en matemática en sexto año básico. Un estudio descriptivo en Valparaíso, Chile

• Autores: Gloria Contreras
• Localización: Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, ISSN-e 1134-4032, Vol. 20, Nº. 2, 2014, 27 págs.
• Idioma: español
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• Resumen
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    Este artículo pretende dar cuenta de los principales resultados de la investigación denominadaCaracterización del curriculum evaluado en sexto año básico en matemática: orientaciones para la formación inicial y continua de profesores y profesoras, cuyo objetivo principal fue describir y analizar lo que se evalúa y cómo se evalúa en matemática en dicho nivel en la región de Valparaíso, Chile. Se analizaron 103 pruebas escritas de matemática conducentes a calificación, pertenecientes a 27 establecimientos educacionales. A dichas pruebas, y a sus respectivas 2516 preguntas, se les aplicó un conjunto de códigos referido tanto a aspectos formales como de contenidos y habilidades matemáticas. Se concluye que mayoritariamente se demanda del estudiante una respuesta cerrada, única, en que se evalúa la memorización y resolución de ejercicios de forma mecánica, y que el nivel de cobertura del curriculum prescrito por el Ministerio de Educación es bajo, encontrándose muchos contenidos y habilidades matemáticas de niveles inferiores al sexto básico.

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    This article presents the main results of the investigation Curriculum Characterisation Assessed in Sixth Grade Mathematics: Guidelines for the Initial and Continuous Training of Teachers, which aims to describe and analyse what is being evaluated in sixth grade mathematics and how, in the region of Valparaiso, Chile. A total of 103 written mathematic tests conducive to grading from 27 educational institutions were analysed. A group of codes refers to both the formal aspects and mathematical contents, while mathematical skills were applied to these tests and respective questions (2,516). Researchers conclude students are mainly required to provide close and unique answers, which evaluate the memorization and solution of exercises in a mechanical way, and the coverage level of the curriculum prescribed by the Ministry of Education is low, where most mathematical contents and abilities are below the sixth grade level.