Estudio de los efectos del formato hipertextual en la comprensión lectora y la memoria textual en niños de Educación Primaria

• Autores: Anna Soria Andurell
• Localización: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, ISSN-e 2174-5374, ISSN 1139-613X, Vol. 18, Nº 1, 2015, págs. 369-390
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Study about the effects of hypertext in reading comprehension and textual memory in children of primary education
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 9 Citas
• Resumen
  • español

    El formato hipertextual aporta una nueva dimensión a la comprensión lectora añadiendo a la propia escritura una estructura en forma de red semántica que aumenta las posibilidades de relacionar conceptos e ideas a medida que se navega por ella. Este trabajo se plantea estudiar los efectos del formato hipertextual sobre la comprensión lectora y la memoria textual en el ámbito de la educación primaria, partiendo de las actuales teorías del procesamiento de la información y los procesos de comprensión y memoria en el campo de la Psicología y la Pedagogía.

    Esta investigación busca analizar las diferencias entre la comprensión y el recuerdo de un texto presentado de forma lineal e hipertextual a dos grupos de alumnos de quinto curso de primaria, y determinar si éstas son significativas y en qué sentido apuntan para profundizar y aportar datos más precisos sobre las herramientas educativas digitales en el contexto del programa de digitalización de las aulas de primaria de la Generalitat de Catalunya. En este sentido, el estudio parte de la hipótesis de que el formato hipertextual de la información mejora su consolidación y almacenamiento a corto y a largo plazo debido a la estructura de sus nodos (fragmentos) de información en forma de red, que la asimilan a la forma de organización neuronal del cerebro humano, así como a su funcionamiento por asociación de ideas y conceptos. Dado que la información se organiza en la mente humana a través de una extensa red neuronal, la información procesada y consolidada siguiendo las mismas pautas de asociación y conectividad entre nodos, es relacionada más rápidamente con aquellos conocimientos ya consolidados en el cerebro y, por lo tanto, se asimila más rápidamente, permitiendo un almacenamiento más profundo y duradero en el tiempo.

  • English

    The hypertext format brings a new dimension to reading by adding a semantic network structure to our own writing that increases the chances of relating concepts and ideas as we navigate through it. This thesis seeks to examine the effects that the hypertext format can have on reading comprehension and memory in primary education, based on the theories of information processing and comprehension processes and memory in the field of psychology and pedagogy.

    This research aims to study the differences between the comprehension and memory of a given textual content presented in linear form and in hypertext form to two groups of students in the fifth year of primary education, whether they are significant and to indicate in which way these differences occur to provide more accurate knowledge on current educational tools in the digital imaging program initiated by the context of primary classrooms in Catalonia.

    It is based on the hypothesis that the processing of information in hypertext format improves consolidation and long and short term storage due to the structure of nodes (fragments) of information as a network, making it similar to the shape of neuronal organization of the human brain, as well as the operation by association of ideas and concepts of the human mind. Because the information in the form of ideas, concepts, diagrams and mental images organized in the human mind through an extensive neural network, the information processed and consolidated following the same patterns of association and connectivity between nodes is related faster to those already established as knowledge in the brain and therefore assimilated more quickly, allowing a deeper and lasting storage time.