New Trends in the History of Childhood, Education and School Institutions in Post-Communist Russia (1986-2012)

• Caroli, Dorena ^[1]
  1. [1] University of Macerata

     University of Macerata

     Macerata, Italia

     
• Localización: Espacio, Tiempo y Educación, ISSN-e 2340-7263, Vol. 1, Nº. 2, 2014, págs. 133-169
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Nuevos desarrollos en la historia de la infancia, de la educación y de las instituciones educativas en la Rusia post-comunista (1986-2012)
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• Resumen
  • español

    El propósito de este artículo es presentar las principales tendencias de la investigación en la historia de la infancia, de la educación y de las instituciones educativas, en las obras publicadas en Rusia a partir de mediados de los años ochenta hasta la actualidad. Los estudios más recientes sobre estos temas han adoptado diferentes teorías y metodologías que implican nuevas delimitaciones de las lindes disciplinarias para definir los objetos de investigación. En primer lugar, la historia del pensamiento pedagógico y de las instituciones educativas está marcada por el abandono de la teoría marxista y por la elaboración de un concepto llamado «antropología pedagógica» que permite un examen minucioso de la complejidad de la personalidad y de las prácticas educativas. En segundo lugar, los estudiosos han contribuido recientemente a revivir la historia de la escuela rusa y soviética y han investigado las diferentes funciones de ésta durante la autocracia zarista y el régimen soviético. Según las últimas investigaciones, las reformas soviéticas se han concebido con el fin de enseñar a los ciudadanos valores que variaban en función de la ideología – por tanto, no sólo para construir las clases sociales y formar a los trabajadores para el desarrollo de la economía planificada, como se ha señalado desde la historiografía socialista. En tercer lugar, la historia de la infancia se ha reescrito desde un enfoque interdisciplinar y basado en la historia de la vida cotidiana. Esto nos ha permitido examinar no sólo el «descubrimiento» de la infancia en Rusia, sino también comprender el uso ambiguo de las representaciones de la infancia en la propaganda soviética bajo el régimen de Stalin que ocultaba la tragedia de los niños sin hogar y su presencia en los Gulag. Por último, la historia de la pedagogía social contribuye a la revisión del concepto de educación del pedagogo soviético más famoso – A.S. Makarenko (1888-1939) – en relación con la reintegración social de los menores de edad que han cometido delitos. También la historia de los movimientos juveniles es una de las tendencias que han surgido en los últimos años y tiene como objetivo analizar la continuidad entre los Scouts y los pioneros comunistas, al igual que su importante papel en la socialización política y en la participación activa en la defensa de la patria durante la Segunda Guerra Mundial.Recibido: 16/05/2014 / Aceptado: 20/06/2013Cómo referenciar este artículoCaroli, D. (2014). New Trends in the History of Childhood, Education and School Institutions in Post-Communist Russia (1986-2012). Espacio, Tiempo y Educación, 1(2), pp. 133-169. doi: http://dx.doi.org/10.14516/ete.2014.001.002.006 

  • English

    The aim of this article is to present the main research trends in the history of childhood, education and school institutions, published in Russia from the middle of the 1980s to the present. Recent works on these topics adopt new theories and methodologies, which entail new delimitations of disciplinary borders and new ways of defining the objects of research. First of all, the history of pedagogical thought and educational institutions is marked by the abandonment of Marxist theory and by the elaboration of a new conception called «pedagogical anthropology», enabling a thorough examination of the complexity of personality and educational practices. Secondly, scholars have recently revived Russian and Soviet School history, by investigating its different role under the Tsarist autocracy and the Soviet regime. According to new research, the Soviet reforms were conceived in order to teach citizens new values – not only to build social classes and workers for the development of the planned economy, as pointed out by Socialist historiography. Thirdly, the history of childhood has been re-written on the basis of the history of everyday life and of interdisciplinary approaches. This has made it possible to examine not only the «discovery» of childhood in Russia, but also to understand the ambiguous use of representations of childhood in Soviet propaganda under Stalin, which concealed the tragedy of homeless children and their presence in the Gulags. Finally, the history of social pedagogy contributes to the revision of the pedagogical theory of the most famous Soviet pedagogue – A.S. Makarenko (1888-1939) – in the social rehabilitation of juvenile offenders. The history of youth movements also represents a new trend aiming at analysing the continuity between the Scouts and the Communist Pioneers as well as its very important role in the political socialization and active participation in the defence of the Fatherland during WWII.Received: 16/05/2014 / Accepted: 20/06/2013How to reference this articleCaroli, D. (2014). New Trends in the History of Childhood, Education and School Institutions in Post-Communist Russia (1986-2012). Espacio, Tiempo y Educación, 1(2), pp. 133-169. doi: http://dx.doi.org/10.14516/ete.2014.001.002.006