Formações “humanistas” e percursos estudantis: O caso das universidades de Paris I, Cambridge, Amsterdã, 1988-1998

• Autores: Cendrine Paul-Guers
• Localización: História Revista, ISSN-e 1984-4530, ISSN 1414-6312, Vol. 14, Nº. 1, 2009, págs. 63-89
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • “Humanistic” formations and student courses: The case of the universities of Paris I, Cambridge, Amsterdam, 1988-1998
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• Resumen
  • English

    This article questions the nature of a disciplinary knowledge and thetools this one can supply in order to be better integrated in the work world. Italso refl ects on the statute of the historical knowledge in the construction of thepresent of a society, i.e. the necessity that society has of history. Th e analysis takesthe case of the students of La Sorbonne as its starting point and proceeds to acomparison with those of Cambridge and Universiteit van Amsterdam, in orderto understand the social utility that these students (and more largely societies)confer on « history », university course and channel of acquisition of the historicalknowledge.Th en, it researches the way according to which these representations infl uence thereal trainings and outlets on the labour market. Does the history education off er anintellectual support allowing a varied professional insertion, or are the real openingslimited to jobs related on the control of a historical knowledge and professions ofthe memory?    

  • português

    Este artigo questiona a natureza de um saber disciplinar e as ferramentasque este pode fornecer para melhor se inserir no mundo do trabalho. Investiga-se também o estatuto do saber histórico na construção do presente de uma sociedade, ouseja, a necessidade que a sociedade tem da História. Parte-se do caso dos estudantes da Sorbonne e estende-se a uma comparação com os estudantes de Cambridge eda Universiteit van Amsterdam, a fi m de compreender a utilidade social que essesestudantes (e mais largamente as sociedades) conferem à História, instrumentouniversitário e canal de aquisição do saber histórico. O presente artigo estuda omodo como essas representações infl uenciam as aprendizagens e os acessos reais aomercado de trabalho. Para tanto, entende-se que a formação em História oferece um suporte intelectual que permite uma inserção profissional variada, ou as aberturasreais são limitadas a profi ssionais ligados ao domínio de um saber histórico e às profissões da memória?