Intercultural sensitivity, empathy, self-concept and satifaction with life in primary school students

• Autores: Paula Micó Cebrián, María Jesús Cava Caballero
• Localización: Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje, ISSN-e 1578-4126, ISSN 0210-3702, Vol. 37, Nº 2, 2014, págs. 342-367
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio es analizar las relaciones entre sensibilidad intercultural, empatía, autoconcepto y satisfacción con la vida en alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria. Se analizan las posibles diferencias de género en estas variables, y se comparan las puntuaciones en autoconcepto, empatía y satisfacción con la vida en alumnos y alumnas con mayor y menor grado de sensibilidad intercultural. La muestra está compuesta por 473 alumnos (52% chicos y 48% chicas) de edades comprendidas entre 10 y 13 años (M = 10.79, DT = 0.74). Los resultados indican mayor sensibilidad intercultural, empatía emocional y autoconcepto académico en las chicas en comparación con los chicos, y niveles mayores de empatía emocional, autoconcepto social y satisfacción con la vida en los alumnos y alumnas con mayor sensibilidad intercultural. Estos resultados y sus posibles implicaciones para el desarrollo de programas de intervención en educación intercultural son comentados

  • English

    The aim of this study is to analyse the relationships between intercultural sensitivity, empathy, self-concept and satisfaction with life in upper level primary school students. Possible gender differences in these variables are analysed, and their results on self-concept, empathy and satisfaction with life are compared in students with higher and lower levels of intercultural sensitivity. The sample is composed of 473 students (52% boys and 48% girls) between 10 and 13 years old (M = 10.79, SD = 0.74). The results show more intercultural sensitivity, emotional empathy and academic self-concept in girls compared with boys, and higher levels of emotional empathy, social self-concept and satisfaction with life in students with more intercultural sensitivity. These results and their possible implications for the development of intervention programs in intercultural education are discussed