Resumen de La revolución educativa del modelo 1 a 1: condiciones de posibilidad.

Patricia Beatriz Vega García, Ángela María Merchán Jaramillo

• español

  La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula no garantiza por sí sola un mejoramiento en los procesos de enseñanza ni en los de aprendizaje. Al igual que en los contextos educativos desprovistos de dichas tecnologías, este logro depende de una renovación en las reflexiones pedagógicas que permita una modificación consciente en la concepción misma del proceso educativo por parte de todos los actores involucrados en él. Esta es una premisa que se cumple también, y quizá con mayores razones, en los procesos de incorporación del modelo 1 a 1, como lo ha podido comprobar la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani en los procesos de este tipo que ha acompañado. El modelo 1 a 1 es una estrategia de incorporación de TIC a la educación considerada una alternativa pertinente para muchos países. La Unidad de Proyectos Especiales de la Fundación considera que la inclusión de un computador por niño en el aula solo aportará a su formación si está respaldada por un modelo pedagógico consistente que defina aspectos filosóficos, pedagógicos y didácticos indispensables. El presente documento expone una reflexión en torno a conclusiones y aprendizajes importantes sobre los aspectos que se deben tener en cuenta para garantizar una implementación efectiva del modelo 1 a 1 en el aula, producto de los desarrollos de la pedagogía conceptual y de los aprendizajes logrados en las experiencias de implementación asesoradas por la FIPCAM .

• English

  The introduction of information technologies and communication (TIC) in the class does not guarantee on its own an improvement of the teaching process nor in the learning ones. As in the educative contexts without this technologies, this achievement depends on a renovation on the pedagogical thoughts that permit a conscious modification in the own conception of the educative process by all the characters involved in it. This is a premise that meets, and with bigger reasons, in the incorporation models of 1 to 1, as it International Foundation of Conceptual Pedagogy Alberto Merani, has been able to prove in this kind of process that has accompained. The model 1 to 1 is a TIC incorporated strategy, to the education considered a pertinent alternative for many countries. The Special Project Unity of the Foundation considers that the inclusion of a computer by child in the class will only contribute to his formation if it has the background of a pedagogical model consistent that can define philosophical, pedagogical and didactic indispensable aspects.

  This document exhibits a reflexion around this important conclusions and learnings about the aspects that have to be taken in account to guarantee the effective implementation of the model 1 to 1 in the classroom, as a product of the conceptual 1 pedagogy and of the learnings achieved in the implementation experiences moderated by FIPCAM.

• português

  A introdução das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) em sala de aula não garante por si só uma melhoria nos processos de ensino e aprendizagem. Assim como nos contextos educativos desprovidos destas tecnologias, esta conquista depende de uma renovação das reflexões pedagógicas que permita uma modificação consciente na própria concepção do processo educativo por parte de todos os atores nele envolvidos. Esta é uma premissa que se cumpre, também, e talvez com maiores razões, nos processos de incorporação do modelo 1:1, como a Fundação Internacional de Pedagogia Conceitual Alberto Merani pôde comprovar, nos processos deste tipo que teve a oportunidade de acompanhar. O modelo 1:1 é uma estratégia de incorporação de TICs à educação, considerada como alternativa pertinente para muitos países. A Unidade de Projetos Especiais da Fundação considera que a inclusão de um computador por criança em sala de aula só contribuirá para a sua formação se estiver respaldada por um modelo pedagógico consistente, que defina aspectos filosóficos, pedagógicos e didáticos indispensáveis. O presente documento expõe uma reflexão em torno das conclusões e aprendizagens importantes sobre os aspectos que se deve levar em consideração a fim de garantir uma implementação efetiva do modelo 1:1 em sala de aula, produto do desenvolvimento da pedagogia conceitual e da aprendizagem alcançada nas experiências de implementação assessoradas pela FIPCAM.