Formação inicial e continuada do profesor pedagogo: uma experiencia extensionista da Universidade Estadual de Londrina

• Autores: Jaqueline Delgado Paschoal, Marta Regina Furlan de Oliveira, Gilmara Lupion Moreno
• Localización: Revista Conexão UEPG, ISSN-e 2238-7315, Vol. 10, Nº. 1, 2014, págs. 38-46
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Initial and continuing education of educators: an extension experience in Londrina State University
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• Resumen
  • português

    Este trabalho tem o propósito de relatar as ações desenvolvidas na primeira etapa do Projeto de Ensino e Extensão intitulado �Formação inicial e continuada do professor de educação infantil: a contribuição da Universidade Estadual de Londrina�. O objetivo foi demonstrar a importância dos conteúdos relacionados à educação na primeira infância, na formação inicial dos acadêmicos do Curso de Pedagogia da UEL, e promover a nossa capacitação como professoras formadoras do curso em questão.

    A metodologia desenvolveu-se por meio de grupo de estudos e aplicação de questionário aos alunos, a fim de conhecer o que estes pensam sobre a organização do trabalho pedagógico da educação infantil na formação inicial. Os resultados da pesquisa apontam que há o reconhecimento por parte dos alunos sobre a importância da educação infantil na formação inicial.

    Enquanto formadoras, tivemos a oportunidade de reavaliar nossa própria atuação, no sentido de confirmar a teoria e a prática como elementos indissociáveis no contexto da formação.

  • English

    This paper aims to report the actions developed in the first phase of the Education and Extension Project entitled �Initial and Continuing Education of Teachers of Childhood Education: The contribution of Londrina State University (UEL)�. The goal of this phase was to demonstrate the importance of the contents related to early childhood education in the initial teacher education to the students of Pedagogy Course of UEL, and provide training to the teachers that will implement it. The methodology was developed through study groups and through questionnaires applied to the students in order to obtain information about what they knew about the pedagogical organization of childhood education in the initial teacher education. The results revealed that the students recognize the relevance of the childhood education in the initial teacher education. As trainers, we had the opportunity to reassess our own performance regarding theory and practice as inseparable elements in the training context.