A influência de modelos educativos na construção da identidade docente

• Autores: Carmen Cecília Araújo dos Santos Laranjeira
• Localización: Red Visual, ISSN-e 1697-9966, Nº. 19, 2013, 14 págs.
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Infuencias de los modelos educativos en la construcción de la identidad docente
  • The influence of educational models in construction of teaching identity
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• Resumen
  • español

    La principal intención de este trabajo es demostrar cmo la educación de las artes visual y principalmente la construcción de la identidad dcente está influencias por los modelos educativos establecidos. a lo largo de la historia. En este preoceso ha sido necesario, en primer lugar comprender como se construye la identidad docente y después, identificar los mdelos destacados históricamente. Por lo tanto fue necesario estudiar la historia, destacar cambios históricos e ideológicos y clasificar los modelos dentro de los diferentes paradigmas que constituyen la base de esos cambios. Al mismo tiempo, ha sido necesario comprender porqué algunos de estos modelos todavía se mantienen.

  • português

    A principal intenção deste trabalho foi demonstrar como a educação das artes visuais e, principalmente, a construção da identidade docente é influenciada pela produção de modelos educativos que foram mantidos ao longo do tempo. Neste processo, foi necessário, em primeiro lugar, compreender como a identidade docente é constituída e, em segundo, identificar os modelos educativos em artes que se destacaram historicamente. Para tanto foi necessário estudar as histórias de educação e da arte, destacar as mudanças históricas e ideológicas que ocorreram e classificar os modelos educativos de artes dentro dos diferentes paradigmas que constituíram a base para essas mudanças. Conjuntamente, foi necessário entender porque alguns destes modelos ainda são mantidos.

  • English

    The main intention of this work is to show how visual arts education, and especially the construction of teacher identity is influenced by the production of educational models that have been maintained throughout time. In this process, it was necessary, first, to understand how teacher identity is constituted and, second, to identify the educational models in arts that have excelled historically. Therefore it was necessary to study the histories of art and education, highlighting the historical and ideological changes that have occurred and classify models of arts education within the different paradigms that formed the basis for these changes. Taken together, it was necessary to understand why some of these models are still maintained.