Resumen de O interacionismo sócio-discursivo nos limites das competências e habilidades ou instrumento teórico-metodológico de transmissão de conteúdo sistematizado (científico)?

Alex de Novais Dancini, José Pereira de Melo

• português

  Este texto pretende discutir a relação entre a escola pública e o trabalho com a linguagem fundamentado na proposta teórico-metodológica do interacionismo sóciodiscursivo. Parte do pressuposto de que sem a transformação da estrutura educacional da escola pública, o ISD fica limitado à formação de competências e habilidades. Aborda historicamente a escola pública e sua função social na sociedade capitalista. Analisa as condições do trabalho docente, a formação docente inicial e continuada, o esvaziamento de conteúdo nas escolas, o número elevado de alunos por turma e suas relações com a proposta teórica sócio-interacionista. Considera que sem a Superação destes e outros problemas, a realização da proposta teórico-metodológica sócio-interacionista fica comprometida. O objetivo desta discussão é refletir sobre a problemática do ensino de gêneros, de maneira a considerar a complexidade que envolve o processo de ensino/aprendizagem mediado por esta proposta teórico-metodológica, buscando compreendê-la em suas relações com a sociedade como um todo e não reduzida apenas ao ambiente escolar. Propõe-se uma compreensão teórico-política desta questão, de modo que se possa pensar na formação multilateral do ser humano, algo que requer a crítica à escola pública atual e a superação do modelo societal que lhe dá sustentação.

• English

  This paper intends to discuss the relationship between the public school and the social-discursive approach as a theoretical-methodological teaching proposal. Our premise is that without changing the educational structure of the public school, the aforementioned approach is purely limited to forming/honing students. skills. Our research then: takes a historical look at the public school in the capitalist society; analyses the conditions under which teachers work nowadays as well as their initial and continuous formation; the lack of proper contents in schools; the overcrowded classrooms and finally the relationship with social-interactionism. The conclusion drawn in this work is that if the highlighted problems persist in schools, social-interactionism will be always a process due to be hampered. Thus the goal of this discussion is to have a think on the issue of teaching genres, as well as pointing out the hurdles to be overcome in such a practice; in addition we highlight the complexities of the theory hereby presented, calling attention to its dynamics in society and not restricting it to the classroom itself. We propose a theoretical-political look of the matter in the hopes of taking into account Man.s multilateral formation, which requires both the criticism towards our current public school and the surmounting of the societal model sustaining it.