Desenhos e mapas no ensino de Geografia: a linguagem visual que não é vista.

• Autores: Clézio Santos
• Localización: Geograficidade, ISSN-e 2238-0205, Vol. 3, Nº. Extra 1, 2013, págs. 80-92
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Drawings and maps in Geography teaching: the visual language that is not seen.
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• Resumen
  • English

    Contemporary Cartography has started to develop a large number of studies focusing on Cartography as visual language rooted in social theory, which, by definition, is culturally specific and changes in time and space. In this research we present the analysis of activities from the year 2002, carried out by 7th-grade after-work secondary school students (currently 8th grade, age between 15 to 35 years) at the municipal elementary school João XXIII, located in São Paulo´s suburb. The proposed activities consist in the development of mental maps of the trajectory from home to school and drawings of urban and rural landscape. We stress the importance of these mental maps and landscape sketches in the fields of geography and cartography and from a pedagogical perspective, we affirm the position of visual language as guiding principle, conflict zone and, above all, integration mechanism for reflections in the area of perception and cognition studies.

  • português

    A Cartografia contemporânea começa a desenvolver um número grande de trabalhos enfocando a Cartografia como linguagem visual enraizada na teoria social, que, por definição, é culturalmente específica e muda no tempo e no espaço. Apresentamos nessa pesquisa a análise de atividades realizadas em 2002 por alunos do ensino supletivo noturno de 7a série (atual 8º ano - com 15 a 35 anos) da Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF) João XXIII, localizada na periferia de São Paulo. As atividades propostas consistem na elaboração de mapas mentais do trajeto casa - escola e em desenhos de paisagem urbana e rural. Destacamos a importância do mapa mental e do desenho da paisagem nas áreas de Geografia e Cartografia e afirmamos a posição da linguagem visual sob a ótica pedagógica como fio condutor, local de conflito e, acima de tudo, integrador de reflexões no campo perceptivo e cognitivo.