Resumen de La escuela como comunidad democrática
- español
¿De qué modo las instituciones escolares pueden contribuir a integrar las sociedades fuertemente diferenciadas? ¿De qué modo pueden contribuir a formar ciudadanos en espacios geopolíticos plurales y con alta diversidad cultural? Estas preguntas son el horizonte del artículo. Para intentar darles respuesta empezaremos dirigiendo nuestra mirada al presente, y lo haremos con la intención de comprobar en qué medida se acelera el proceso de diferenciación que inició la modernidad y para comprobar cómo estos procesos afectan a la cohesión social y a la práctica de la ciudadanía. A continuación veremos cómo han estudiado este fenómeno la sociología (integración sistémica versus integración social) y la filosofía (liberalismo versus republicanismo). Terminaremos la primera parte del artículo describiendo las modalidades de la relación interpersonal (la relación afectiva, el diálogo y la cooperación) y veremos cual es su contribución a la reconstrucción de la integración social y de la participación ciudadana. En la segunda parte del escrito analizaremos la institución escolar para ver como en su interior se refleja también el doble modo de entender la integración y la ciudadanía que hemos analizado al referirnos al conjunto de la sociedad. Luego esbozaremos los rasgos esenciales de una forma de integración escolar que llamaremos "comunidad democrática". Una forma de integración para la que se propondrán un conjunto de criterios y medidas cuya aplicación haría de la escuela una comunidad democrática de aprendizaje y convivencia.
- English
In which way may schools contribute to the process of integration in differentiated societies? In which way may schools contribute to the formation of citizens in pluralistic geopolitical spaces that are characterized by cultural diversity? In order to answer these questions, I examine present times to understand the rapid processes of differentiation and how these processes affect social cohesion. I then examine how the phenomenon has been approached by sociologists and by philosophers. I end the first part of the article describing interpersonal relationships and examining their contribution to social integration and citizen participation. The second part of the article analyses the school as an institution to explore how the school reflects the ways to understand integration and citizenship examined in the first part of the article. I then introduce the basic features of a form of school integration that I will call "democratic community".
- français
De quelle manière les institutions éducatives peuvent-elles contribuer à intégrer les sociétés fortement différenciées? De quelle manière peuvent-elles contribuer à former des citoyens dans des espaces géopolitiques pluriels avec une haute diversité culturelle? Ces questions sont l'horizon de l'article. Dans notre tentative d'y répondre, d'abord nous examinerons le présent, et nous le ferons avec l'intention de découvrir jusqu'à quel point le processus de la différentiation a été accéléré. Nous examinerons aussi la manière dont ces processus affectent la cohésion sociale et les coutumes des cityoyens dans la pratique. Ensuite, nous analiserons comment ce phénomène a été étudié par la sociologie (l'intégration systématique contre l'intégration sociale) et par la philosophie (le libéralisme contre le républicanisme).
Nous terminerons la première partie de l'article en décrivant les relations interpersonnelles (la relation affective, le dialogue et la coopération) et en examinant leur contribution à la reconstruction de l'intégration sociale et à la participation civique. Dans la deuxième partie de l'article nous analiserons l'école comme institution pour découvrir comment à son intérieur se reflète aussi la double manière de comprendre l'intégration et la cityonenneté que nous avons analysées en nous remettant à la société dans son ensemble. Nous indiquerons ensuite les traits essentiels d'une forme d'intégration dans les écoles que nous avons appelée "la communauté démocratique." C'est une méthode d'intégration pour laquelle un ensemble de critères et de mesures se proposera dont l'application rendra l'école une communauté démocratique d'apprentissage et de convivialité.
