La formation du citoyen: une perspective philosophique

• Autores: Luc Vigneault
• Localización: Encounters on education = Encuentros sobre educación = Recontres sur l'éducation, ISSN 1494-4936, Nº. 4 (OTOÑO), 2003, págs. 11-26
• Idioma: francés
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• Resumen
  • español

    Partiendo de la idea de que la preocupación actual por la educación ciudadana es una forma reminiscente del interés filosófico de los clásicos, este artículo intenta demostrar que la rememoración de dicha tradición es susceptible de aclarar los intereses pedagógicos de esta preocupación. No solamente es la formación crítica del ciudadano presentada por los filósofos como una estructura esencial para la vitalidad del equilibrio político de una sociedad sino que ella se constituye frecuentemente en el centro de su proyecto pedagógico. Al adoptar una perspectiva histórica-crítica, deseo desarrollar también la idea de que la formación del pensamiento crítico, y sobre todo la adquisición de la competencia transversal, constituye el pilar de la competencia cívica. Finalmente, al restaurar el dilema clásico del conflicto entre la crítica y el civismo, ilustrado en la figura socrática, propongo un modelo de práctica ciudadana.

  • English

    Starting from the idea that the present concern with citizenship education is a form of reminiscence of the philosophical interest of the Ancients regarding this question, this article attempts to demonstrate that the recovery of this tradition is apt to enlighten the pedagogical stakes of this concern. Not only is the critical formation of the citizen posited by the philosophers as an essential structure for the vitality and the political balance of a society but it is found very often at the centre of their philosophical project. By adopting a historical-critical approach, I wish in this way to develop the idea that the formation of critical thinking, beyond all acquisition of transversal competence, constitutes the pillar of civic competence. This last point will allow us to bring out certain paradoxes regarding the finality of civic education. Finally it is by restoring the ancient dilemma of the conflict between the critical and the civic, as illustrated by the Socratic figure, that I shall propose a model of citizenship practice.

  • français

    Partant de l’idée que la préoccupation actuelle pour l’éducation à la citoyenneté est une forme de réminiscence de l’intérêt philosophique des Anciens pour cette question, cet article tente de démontrer que la remémoration de cette tradition est susceptible d’éclairer les enjeux pédagogiques de cette préoccupation. Non seulement la formation critique du citoyen est-elle posée par les philosophes comme une structure essentielle à la vitalité et l’équilibre politique d’une société mais elle se retrouve, bien souvent, au centre de leur projet philosophique. En adoptant une approche historico-critique, je souhaite ainsi développer l’idée que la formation de la pensée critique, par delà toute acquisition de compétence transversale, constitue le pilier de la compétence civique. Ce dernier point nous permettra de relever certains paradoxes de la finalité de l’éducation civique. Finalement, c’est en restaurant le dilemme antique du conflit entre le critique et du civique, tel qu’illustré dans la figure socratique, que je proposerai un modèle de pratique citoyenne.