Estudo das metodologias e estratégias do Programa de Português dos Cursos Profissionais de nível secundário: o caso do concelho de Almada

• Autores: Maria Joanna Campos, Tomás Sola Martínez, Inmaculada Aznar Díaz
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 12, Nº. 2, 2014, págs. 29-41
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Study of methodologies and strategies of the Portuguese Programme within the Professional Courses at secondary school level: the case of the borough of Almada
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • English

    The Portuguese Programme within the Professional Courses at secondary school level resulted from the curriculum reform of 2004 and promoted a series of initiatives that had a wide reach within the nature of education, opting for a cognitive/constructive/humanistic methodology and for cognitive and metacognitive strategies of teaching. This study aims to clarify whether the teachers put into practice the idealized methodologies and strategies from the programme�s outline. We used quantitive and qualitative methods and we drew up a posterior correlation, increasing and completing the information and supplying additional information. Despite the proposal of the consigned methodology in the programme�s outline and the specific strategies to develop skills, teachers use, preferentially, the transmissive methodology, characterized as presentative practice of the named contents, maintaining their teaching practices �teaching all as if they were one� and believing that the students are not capable of carrying out complex tasks, which may lead to impeding the development of their own autonomy.

  • português

    O Programa de Português dos Cursos Profissionais de nível secundário decorre da reforma curricular de 2004 e inscreve-se numa série de iniciativas que tiveram largo alcance na natureza da educação, optando pela metodologia cognitivista/construtivista/humanista e por estratégias cognitivas e metacognitivas. Este estudo pretende comprovar se os professores põem em prática as metodologias e as estratégias propostas pelo programa. Utilizámos métodos quantitativos e qualitativos e fizemos a posterior triangulação, ampliando e completando a produção de conhecimento e aportando informação acrescida. Apesar da proposta da metodologia consignada no texto programático e das estratégias específicas para desenvolver competências, os professores utilizam, preferencialmente a metodologia transmissiva, caracterizada como prática apresentativa de conteúdos declarativos, perpetuam as suas práticas pedagógicas, �ensinando todos como se fossem um só� e partindo do princípio que os alunos não são capazes de realizar tarefas complexas o que pode impedir o desenvolvimento da sua plena autonomia.