Resumen de Sistema de evaluación del desempeño profesional docente para las licenciaturas del Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud

Fernando Herrera Salas, María de los Ángeles Cano Calderón, Liliana Hernández Mendoza, Marco Aurelio Morales Ruiz

• español

  Este trabajo expone cinco elementos que juzgamos constitutivos de un Sistema de evaluación del desempeño profesional docente situado en el contexto de nuestra contemporaneidad, a saber: 1) la definición de los criterios generales del modelo de gestión del conocimiento para una institución de educación superior congruente a dicho sistema, 2) establecimiento del concepto de profesionalización de la docencia, 3) determinación de las modalidades de evaluación, 4) la serie de funciones docentes que orientan la asunción del rol de mediador, así como, 5) las competencias genéricas que constituyen el perfil profesiográfico en esta área de conocimiento, y las competencias docentes específicas a seis carreras. Los dos últimos elementos, como una fase inaugural de la construcción del referido sistema de evaluación docente en una dependencia de la UNAM.

  Establecemos, como un marco necesario, las coordenadas socio-históricas en que se inscribe la evaluación, las condiciones y encargo social de la educación superior, así como los condicionantes de la evaluación relativos a la universidad pública. En suma, un sistema como forma de detectar necesidades y definir tendencias de formación o superación, fortalecer la identidad profesional docente, además de un marco para garantizar la calidad de la educación y fundamentar la profesionalización de la docencia.

• English

  This work present five elements that we judge to be unified from a System of evaluation of the professional teaching performance situated in the context of our contemporaneity, to know: 1) the definition of the general criteria of knowledge management models for an institution of higher education consistent with the system, 2) establishment of the concept of teaching professionalization , 3) define the assessment procedures, 4) the series of educational functions that guide the assumption of a mediator role, as well as, 5) the generic competences that constitute the profesiographic profile, in this area of knowledge, and the specific educational competences to six careers. The two last elements, as an opening phase of the construction of the mentioned system of teaching evaluation in a dependency of the UNAM.

  We establish, as a necessary framework, the associate-historic coordinates in which the evaluation is signed, the conditions and social assignment of the higher education, as well as the conditions of the assessment on the public university. In complement, a system as a way to detect needs and to define tendencies of training and overcoming, to fortify the teaching professional identity, besides a framework to guarantee the quality of the education and to support the professionalization of the teaching.

• português

  Este trabalho expõe cinco elementos que julgamos constitutivos de um Sistema de avaliação do desempenho profissional docente situado no contexto de nossa contemporaneidade, a saber: 1) a definição dos critérios gerais do modelo de gestão do conhecimento para uma instituição de educação superior congruente a dito sistema, 2) estabelecimento do conceito de profissionalização da docência, 3) determinação das modalidades de avaliação, 4) a série de funções docentes que orientam a assunção do papel de mediador, bem como, 5) as concorrências genéricas que constituem o perfil profesiográfico nesta área de conhecimento, e as concorrências docentes específicas a seis carreiras. Os dois últimos elementos, como uma fase inaugural da construção do referido sistema de avaliação docente numa dependência da UNAM.

  Estabelecemos, como um marco necessário, as coordenadas sócio-históricas em que se inscreve a avaliação, as condições e encomenda social da educação superior, bem como os condicionantes da avaliação relativos à universidade pública. Em soma, um sistema como forma de detectar necessidades e definir tendências de formação ou superação, fortalecer a identidade profissional docente, além de um marco para garantir a qualidade da educação e fundamentar a profissionalização da docência.