Resumen de Problematizando a escrita com professoras em formação

Felipe Gustsack

• English

  This reflections thematize training teachers for basic education in its relation to issues of writing. Its elaboration emerged from the work of training in Pedagogy Course in conjunction with the search for �Education and languages � writing and teachers� at the University of Santa Cruz do Sul.

  Its also derives from problematizations about the writing, the methods and understandings about this important learning for education, conceived as dialogical and intentional action, which developed following interactions organized in such a way that experiencing your itinerary we learn to know who we are and the world. Initial observations show that writing, regardless of level of education, set up as a �problem� that persists, resulting in recurring laments of students in their passages through classrooms. Considering this, I have worked together with research fellows, with writing workshops as research strategies as well as learning. The workshops were planned and developed with the participation of teachers in training, according to the sociopoetic methodology. (GAUTHIER, 2001). Some results show that the learning of writing, even today, remain tied to the artificialized activities by pedagogical practices, so that they prevent an articulation of writing with the ways of being and living.

• português

  As reflexões que apresento tematizam a formação de professoras para a Educação Básica em sua relação com questões de escrita. Sua elaboração emergiu do trabalho de formação no Curso de Pedagogia em articulação com a pesquisa ¿Educação e linguagens ¿ a escrita e os professores¿, na Universidade de Santa Cruz do Sul. Sua origem decorre também de problematizações quanto à escrita, aos métodos e às compreensões dessa aprendizagem importante para a educação, concebida como ação dialógica intencional, que desenvolvemos seguindo interações organizadas de maneira que vivenciando seu itinerário aprendemos a ser/conhecer quem somos e o mundo. Observações iniciais mostram que a escrita, independentemente do nível de ensino, configurou-se como um ¿problema¿ que persiste, redundando em lamentações recorrentes na passagem dos estudantes pelas salas de aula. Considerando isso, tenho trabalhado, juntamente com bolsistas de pesquisa, com oficinas de escrita como estratégias de pesquisa e de aprendizagem. As oficinas foram planejadas e desenvolvidas com a participação de professoras em formação, segundo a metodologia sociopoética. (GAUTHIER, 2001). Alguns resultados mostram que as aprendizagens da escrita, ainda hoje, se mantêm atreladas a atividades artificializadas pelas práticas pedagógicas, sendo que as mesmas inviabilizam uma articulação da escrita com os modos de ser e viver.