A inclusão digital de professores da rede pública de ensino através da Educação à distância
- Autores: Raquel M. Villardi
- Localización: A questão social no novo milénio, 2004, pág. 11
- Idioma: portugués
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Resumen
O texto retrata o trabalho de construção de um Curso de Pedagogia na modalidade à distância para professores da rede pública de ensino do Estado do Rio de Janeiro. Tal construção contou com o esforço coletivo de professores universitários de duas universidades públicas do Rio de Janeiro: UNIRIO e UERJ, a primeira, federal e a segunda, estadual.
Como professora da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro participei tanto da formulação inicial do curso como de sua edificação - projeto político-pedagógico, material didático, modelo educacional e criação dos pólos regionais para uso dos laboratórios de informática e das tutorias presenciais para os alunos.
Embora a formação do magistério ocupe grande parte de nossas preocupações como educadores de universidades públicas, engajados e comprometidos com a qualidade da educação pública e, portanto, com a formação de professores para as redes públicas de ensino, atualmente uma nova ameaça a tão almejada qualidade paira sobre nós: o analfabetismo tecnológico e a exclusão digital de uma parcela considerável da população brasileira. Nesse sentido, o Curso de Pedagogia à Distância nasce com dupla missão: alcançar os professores em exercício nas escolas do estado que não podem freqüentar aulas presenciais em universidades públicas e, através da Educação à Distância promover sua inclusão digital.
Cabe acrescentar que o projeto político-pedagógico tem suas bases teóricas assentadas no Construtivismo Sócio-Interacionista, portanto acreditamos que a aprendizagem humana é sempre um processo de construção no qual as múltiplas inserções do sujeito (histórica, social, cultural etc) exercem um papel significativo. Por outro lado, quem ocupa a função de educar também está em processo permanente de construção de conhecimentos, assim o encontro educacional é sempre mediado pela história, pela cultura e pelo caldo social dos participantes. Não existe construção de conhecimento possível sem essas mediações. E o Curso de Pedagogia à Distância conta com mais uma mediação social: o computador e a entrada do professor no mundo virtual.
No momento, estamos investigando os modos e as estratégias de aprendizagem utilizados pelos alunos-professores na modalidade de educação à distância. Em outras palavras, como o aluno sozinho diante do texto-aula compreende esse novo material e se apropria dele? Como registra as informações e as transforma em conhecimento? Precisa de sua prática pedagógica para dar significado as novas informações? Como são suas práticas de leitura e escrita dos textos-aula, já que o primeiro salto de qualidade que percebemos acontecer com os alunos de educação à distância é a grande transformação operada nos atos de ler e de escrever? Contudo, ainda não sabemos com certeza como são construídos os conceitos teóricos e, por conseguinte, como eles são levados para a prática cotidiana da sala de aula. O que nos leva a pergunta: os alunos-professores tornam-se melhores educadores durante a formação à distância? Conseguem superar as limitações profissionais do ofício do magistério através da formação? Em suas salas de aula começam a praticar a inclusão social, já que estão vivendo essa experiência como alunos? E ainda mais: o Curso de Pedagogia à Distância propiciou a esses alunos-professores uma ampliação de suas habilidades cognitivas e sócio-culturais, levando-os a compartilhar com seus colegas de ofício esses novos conhecimentos? Se assim for, o sonho de democratizar a educação pública de qualidade e para todos está em processo de construção. E a pesquisa continua.
