Favoriser l'autonomie en apprentissage des langues: l'exemple de deux dispositifs pour les futurs professeurs des écoles

• Autores: Marie-Pierre Jouannaud, Coralie Payre-Ficout
• Localización: Langues modernes, ISSN 0023-8376, Nº. 4, 2013 (Ejemplar dedicado a: Apprendre à s'autoformer en langues: approches créatives et outils numériques), págs. 38-47
• Idioma: francés
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• Resumen

  • La réforme de la formation des enseignants du premier degré en 2010 a apporté un changement important dans le domaine des langues étrangères : les futurs professeurs du primaire doivent justifier, pour être titularisés, d'un certificat en langues d'un niveau de qualification correspondant au moins au niveau B2 du CECRL (décret n° 2012-999). Cette obligation a disparu en 2013 mais "l'aptitude à maîtriser au moins une langue vivante étrangère" (généralement interprétée comme une exigence de niveau B2) demeure exigible, comme pour tous les Masters. La préparation à une certification de niveau B2 dans les cinq activités de communication langagières constitue un enjeu important. L'autre défi majeur de cette formation est l'articulation entre la formation didactique et la formation linguistique. Nous proposons dans cet article un retour sur expérience et la mise en perspective de deux dispositifs de formation en anglais pour les étudiants de Master préparant le concours de professeurs des écoles. Mis en place dans deux contextes différents, ces dispositifs combinant enseignement/apprentissage à distance et en présentiel présentent un ensemble de pratiques innovantes et visent à développer la prise d'autonomie de l'apprenant.