Resumen de Interpretaciones de los estudiantes de educación secundaria sobre la masculinidad: por una pedagogía de género en los centros escolares
- español
En el presente artículo se investigan las opiniones y las valoraciones de estudiantes-varones de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) sobre la masculinidad. Se realiza un análisis sobre la comprensión de la identidad de género masculina considerando elementos aledaños como la feminidad y la sexualidad. En la investigación participan tres centros escolares del Principado de Asturias, examinándose este tópico en diversas culturas escolares. A través del empleo de entrevistas y de la conducción de grupos de discusión se efectúa un análisis discursivo sobre los temas reseñados. Los hallazgos más importantes indican que los adolescentes interpretan la masculinidad desde una visión género-normativa que perpetúa el esquematismo de género, consolida la condición heterosexual de la masculinidad y su ordenamiento frente a la feminidad. Estos resultados refuerzan la convicción de trabajar a favor de una pedagogía de género en los centros escolares. Concluimos destacando unas propuestas pedagógicas en este orden
- English
In the present essay the opinions and the estimations of fourth grade of Educación Secundaria Obligatoria (ESO) male-students on masculinity are researched. An analysis is carried out on the understanding of male gender identity considering bordering elements such as femininity and sexuality. Three secondary schools from the Principado de Asturias have participated in the research, thus examining this topic in diverse scholar cultures. A discursive analysis is undertaken through the use of interviews and the development of discussion groups on the mentioned issues. The most outstanding findings show that teenagers see masculinity from a gender-normative point of view that contributes to perpetuate the gender scheme, consolidates the heterosexual condition of masculinity, and its place in front of femininity. These results reinforce our conviction for working for gender pedagogy in schools. We finish our essay by emphasizing some pedagogical proposals in that respect
