Educando para la democracia: Un estudio de prácticas ejemplares en los EEUU

• Autores: Anne Colby
• Localización: Postconvencionales: ética, universidad, democracia, ISSN-e 2220-7333, Nº. 1, 2010, págs. 20-48
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educating for Democracy in Higher Education: a Best Practices Study in the United States
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• Resumen
  • español

    Basándome en evidencia empírica recolectada a lo largo y ancho de los EEUU, aquí explico cómo y por qué las universidades deberían asumir una mayor responsabilidad por la educación política de sus estudiantes, en lugar de limitarse a la educación moral o cívica. Esto implica abordar tres núcleos básicos: el conocimiento, las habilidades y las motivaciones políticas de los estudiantes. Por supuesto, también exige evitar cuidadosamente cualquier forma de adoctrinamiento político.

    Y aunque no es un logro fácil, es perfectamente factible: En la principal investigación considerada aquí, el Proyecto de Participación Política, mis colegas y yo seleccionamos veintiún cursos regulares y extra-cátedra particularmente exitosos y específicamente orientados hacia el aprendizaje político.

    Luego documentamos las metas, estrategias pedagógicas centrales y productos de tales esfuerzos. Destacando, entre otros resultados, el uso de cinco pedagogías clave —todas “activas”—: discusión y deliberación; investigación y proyectos de acción política; oradores y mentores; colocaciones, pasantías y aprendizaje en servicio; y reflexión estructurada.

    Junto a una breve explicación de cada una, ofrezco ilustraciones y sugerencias seleccionadas que pueden ser útiles en otras latitudes. Finalmente, considero cómo integrar el curriculum, las actividades extra-cátedra y la cultura del campus, a fin de optimizar el impacto de la educación política, de un modo cónsono con las preocupaciones morales y cívicas.

  • English

    Based on empirical evidence collected throughout the United States, I explain why and how colleges should assume greater responsibility in the political education of their students, instead of limiting themselves to moral or civic education. This implies to address three basic clusters: students’ political knowledge, political skills and political motivations. Of course, this also requires a careful avoidance of any form of political indoctrination. Although it is not an easy accomplishment, it is quite attainable: In the main study considered here, the Political Engagement Project, my colleagues and I selected twenty-one successful courses and cocurricular programs specifically aimed to political learning. We then documented the goals, central pedagogical strategies and outcomes of these efforts. Among other results, we highlight the use of five key—active—pedagogies: Discussion and Deliberation; Political Research and Action Projects; Speakers and Mentors; Placements, Internships and Service Learning; and Structured Reflection. Along with a general explanation of each one, I offer selected examples and tips that may be useful in other latitudes. Finally, I consider how to integrate the curriculum, the co-curriculum and the campus culture, in order to optimize the impact of political education, while aligning it with moral and civic concerns.