Resumen de École, communauté et sujet enseignant: le projet historique de l'École Consolidée Miguel Dávila Carson. Chili, 1953-1977

Leonora Reyes, María Isabel Toledo Jofré, María Loreto Egaña Baraona

• Nous présentons ici la reconstruction de l'histoire de l'École Consolidée Miguel Dávila Carson, qui s'est déroulée entre 1953 et 1973. Il s'agit d'une expérience éducative développée par un groupe de professeurs dans un quartier périphérique de Santiago du Chili. Cette initiative s'inscrit dans le cadre d'un mouvement syndical, social et pédagogique, le Mouvement de Consolidation de l'Éducation Publique. L'article a pour objet de visibiliser la constitution de la catégorie "sujet enseignant" dans cette expérience particulière. L'origine du mouvement se situe dans les principes définis par un mouvement éducatif des premières décades du XXème siècle. L'expérience a été reconnue et valorisée, sous certains aspects, par la politique expérimentale du Ministère de l'Éducation de la République du Chili. La proposition éducative dont rend compte cette expérience a réussi à s'insérer dans un processus social de transformations plus globales: des enfants et adolescents qui vivaient dans des conditions de vulnérabilité ont accédé peu à peu au système scolaire, parvenant même, dans certains cas, à s'incorporer à l'éducation supérieure. Pour reconstruire les évènements historiques, on a eu recours à l'histoire orale, à travers des entretiens avec cinq professeurs protagonistes de cette expérience. L'analyse de l'expérience permet de montrer que la catégorie "sujet enseignant" émerge de l'articulation de quatre dimensions interdépendantes, à savoir: la communauté, la politique éducative, les pairs et la salle de classe. On en conclut que, dans des conjonctures historiques déterminées, les "sujets enseignants" créent de nouvelles pratiques dans tous ces domaines, qui transforment le système éducatif. La possibilité se manifeste alors de construire un système éducatif comptant sur la participation de la communauté éducative, incorporant la culture locale et cohérente à un projet de transformation sociale nationale. Cet article a été écrit dans le cadre du projet financé par le Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico, sous le titre: "Ser docente en Chile: tensiones históricas y perspectivas a través del enfoque biográfico y etnográfico (1923-2011)", projet FONDECYT N° 1090692. Aussi fait reconnaissance du projet FONDECYT N°1080414 qui fournit des renseignements essentiels pour la redaction de l'article