Química analítica: aprendizaje a partir de WebQuest.

• Autores: Rosa M. Osicka Marinich, María L. Fernández, Analía Marisel Valenzuela, Edgar E. Buchhamer, María Cecilia Giménez
• Localización: Avances en Ciencias e Ingeniería, ISSN-e 0718-8706, Vol. 4, Nº. 1, 2013, págs. 131-138
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analitical chemistry: learning from WebQuest.
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• Resumen
  • español

    En este trabajo se describe una experiencia realizada con alumnos de la cátedra Química Analítica I, de la carrera de Profesorado en Ciencias Químicas y del Ambiente de la Universidad Nacional del Chaco Austral (UNCAus), en la que se evaluó la influencia del uso de las WebQuest como base del proceso de gestión del conocimiento para optimizar el proceso de enseñanza, promoviendo el aprendizaje autónomo. Se parte de la premisa de que las WebQuest son propuestas metodológicas y didácticas de aprendizaje cooperativo, basadas en el acceso, procesamiento y uso de información de la red, como así también sirven para el desarrollo de competencias genéricas y específicas. Si bien se observaron dificultades para organizar los contenidos como una unidad de lectura, la aplicación de esta estrategia incrementó la motivación, el interés y la dedicación a las tareas planteadas, y por lo tanto también los resultados de aprendizaje.

  • English

    In this work we describe an experience carried out with students belonging to Analytical Chemistry I, a subject in the career of Professor Degree in Chemical and Environmental Sciences of National University of Austral Chaco. It has been evaluated the influence of the use of the WebQuest as a base of the process of knowledge management to optimize the teaching process, promoting the autonomous learning. We started from the premise that the WebQuests are methodological and educational proposals of cooperative learning, based on the access, processing and use of information from the world wide web, as well as they are useful for the developing of generic and specific competences. Although some difficulties were found to organize the contents as a reading unit, the application of this strategy increased the motivation, the interest and the dedication to the given tasks and, consequently, the performance of the learning process.