Resumen de La creación del conocimiento en Lev Vigotsky y Jorge Wagensberg: aportes al campo de la educación universitaria

Francisco Ávila, Katherine Alfonzo

• español

  El objetivo de este ensayo es propiciar saber más en relación al conocimiento, cómo se crea en el ámbito científico, cuál es su relación con la episteme, con los paradigmas existentes y emergentes. Especialmente la indagación se hizo sobre la base de los postulados y aportes de algunos pensadores como Lev Vygotsky y Jorge Wagensberg.

  También se utilizaron algunas ideas de Foucault (1994), Bachelard (2004), Popper (1957), Rorty (1995), y Fernández (2007), entre otros. Tales postulados, derivados del enfoque sociocultural de Vygotsky y de los conceptos sobre creación del conocimiento de Jorge Wagensberg (científico creador y científico aplicador), justifican y constituyen la razón principal que motivó la realización de este estudio; es decir, cómo construyen el aprendizaje los estudiantes, alumnos o participantes. Desde una perspectiva teórica, el aporte de la investigación viene dado por el empleo de enfoques, teorías del ámbito psicológico y educativo para el desarrollo de estudios de temas en el área de la docencia para la educación universitaria, a fin de generar conocimientos de mayor precisión que permitan abordar y profundizar el proceso de mediación de los aprendizajes en dicha área. Como conclusión, se postula que el indeterminismo es la actitud científica compatible con el avance del conocimiento de mundo mientras que el determinismo es la actitud científica compatible con la descripción del mundo.

• italiano

  La finalità di questo saggio es favorire saper-di più in relazione con la cognizione, come viene creato l´ambito scientifico, qual´è la sua relazione con l´episteme, con i paradigmi esistenti ed emergenti. Specialmente, l´indagine è stata fatta sulla base dei principi di alcuni pensatori come Lev Vigotsky e Jorge Wagensberg. Così come alcune idee prese da Michel Foucault, Gaston Bachelard, Karl Popper, Ángel Américo Fernández, Mauro Ugas, tra altri. Tali principi derivati dal approccio socio-culturale di Vigotsky e dai concetti sulla creazione della cognizione di Jorge Wagensberg (scientifico creatore e scientifico applicatore), giustificano e costituiscono la ragione principale per realizzare questo studio.

  Vale dire come gli studenti o partecipanti costruiscono l´apprendimento. Da una perspettiva teorica, il contributo della ricerca viene dato dall´impiego di approcci, teorie del ambito psicologico ed educativo per lo sviluppo di studi di temi dell´area dell´insegnamento per l´educazione universitaria affinchè si generino cognizioni di maggior precisione che permettano approfondire il processo di mediazione degli apprendimenti nella suddetta area. Come conclusione importante importante si postula che l´indeterminismo è l´attitudine scientifica compatibile con il progresso della cognizione del mundo, mentre che il determinismo è l´attitudine scientifica compatibile con la descrizione del mondo.

• English

  The aim of this essay is to encourage more knowledge-related knowledge, how to create in science, what is your relationship with episteme, with existing and emerging paradigms. Especially the investigation was made on the basis of the principles and contributions of thinkers such as Lev Vygotsky and Jorge Wagensberg. And some ideas of Foucault (1994), Bachelard (2004), Popper (1957), Rorty (1995), and Fernández (2007), among others. These principles, derived from socio-cultural approach of Vygotsky and the concepts of knowledge creation Jorge Wagensberg (scientific scientist creator and applicator), justify and constitute the main reason that motivated this study, ie how to construct the learning students, learners or participants. From a theoretical perspective, the contribution of research is given by the use of approaches and theories of psychological and educational area for study development issues in the area of teaching for higher education, in order to generate more precise knowledge to address and improve the facilitation of learning in that area. As important conclusion we postulate that indeterminism is the scientific attitude compatible with the advance knowledge of the world and the scientific attitude determinism is compatible with a description of the world.