Evaluación de mapas conceptuales con técnicas de lógica difusa

• Autores: Andrea Lina Lavalle, Lisandro Curia
• Localización: REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, ISSN-e 1856-9331, Año 7, Nº. 12, 2012, págs. 32-49
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Los mapas conceptuales fueron introducidos por Novak y Gowin (1988), y han sido utilizados ampliamente para analizar la estructura cognitiva de un alumno. Son particularmente útiles para estudiar el modo en que los estudiantes construyen el conocimiento y atribuyen significados a lo que el texto o el docente están describiendo.

    Los autores mencionados, proponen diferentes esquemas de puntuación para la evaluación de un mapa conceptual y esta tarea es generalmente llevada a cabo por el docente encargado de analizar el mapa construido por el alumno. Con objeto de tornar la evaluación de un mapa en una tarea más participativa y que contenga la opinión de otros especialistas en la temática, en este trabajo, se recurre a elementos de la teoría de la lógica difusa. Esta teoría fue introducida durante los años 60 por el profesor Lotfi Zadeh y con ella es posible traducir expresiones dadas en forma coloquial e información imprecisa, en valores pertenecientes a conjuntos difusos. Posteriormente, y mediante operaciones lógicas, estos valores finalmente se traducen en un valor concreto que, en este caso particular, permite otorgar un puntaje al mapa conceptual. La metodología seguida consiste en desarrollar una base de reglas difusas apoyadas en la opinión de expertos en la temática y en los criterios de evaluación basados en el aprendizaje significativo. Como caso concreto, se analizó la evaluación de un mapa conceptual construido en un ámbito específico de la matemática como son las ecuaciones diferenciales. Para desarrollar una base de reglas difusas, se consideró la opinión de varios docentes especialistas vinculados a esta temática educativa. Los resultados obtenidos muestran que esta propuesta metodológica, basada en criterios consensuados, constituye una alternativa válida para la práctica evaluadora de un mapa conceptual.

  • English

    Concept maps were introduced by Novak and Gowin (1988) and have been used extensively to analyze a student's cognitive structure. They are particularly useful for studying how students construct knowledge and attribute meaning to what the text or the teacher are described. The above authors propose different scoring schemes for the evaluation of a conceptual map and this task is usually carried out by the teacher in charge of analyzing the map that has built the student. In order to make the evaluation of a map in a participatory task containing the opinion of other specialists in the field, in this work, we use elements of the theory of fuzzy logic. This theory was introduced during the 60's by Professor Lotfi Zadeh and it make possible to translate expressions given in a colloquial expressions and inaccurate information in values of fuzzy sets. Later, through logical operations, these values finally result in a specific value, in this particular case, can give a score to the concept map. The methodology consist in to develop a fuzzy rule base supported by expert opinion on the particular subject and assessment criteria based on meaningful learning. As a particular case, we examined the evaluation of a concept map in a specific area of mathematics such as differential equations. To develop a fuzzy rule base, we considered the opinion of many specialists involved in teaching this subject of education. The results show that the proposed methodology, based on agreed criteria, constitutes a valid alternative for the practice of evaluating a concept map.

  • italiano

    Le mappe concettuali furono introdotte da Joseph Novak e Bob Gowin e sono state utilizzate ampiamente per analizzare la struttura cognitiva dellallievo. Sono particolarmente utili per studiare il modo in cui gli studenti costruiscono la cognizione e atribuiscono significato a ciò che il texto o l´insegnante sta descrivendo. Gli autori menzionati propongono diversi schemi di punteggio per la valutazione di una mappa concettuale e questo compito è generalmente, fatto dall´insegnante incaricato di analizzare la mappa fatta dall´allievo. Con lo scopo di fare della valutazione di una mappa un compito più partecipativo e che abbia l´opinione di altri specialisti nel tema, in questo lavoro vengono considerati gli elementi della teoria della logica diffusa. Questa teoria fu introdotta da Lotfi Zadeh durante gli anni sessanta e con esse è possibile tradurre delle espressioni date informalmente così come informazione imprecisa in valori appartenenti a insiemi diffusi. Posteriormente e secondo operazioni logiche, questi valori finalmente vengono tradotti con un valore concreto che in questo caso particolare, permette dare un punteggio alla mappa concettuale. La metodologia eseguita consiste nel sviluppare una base di regole diffuse appoggiate nell´opinioni di esperti nell´area e nei criteri di valutazione basati nell´apprendimento significativo. Come caso particolare, la valutazione di una mappa concettuale fatta in un ambito specifico della matematica come sono l´equazioni differenziali è stata analizzata. Per sviluppare una base di regole diffuse, si è considerata l´opinione di vari insegnanti specialisti in quest´area educativa. I risultati ottenuti mostrano che questa proposta metodologica basata in criteri accordati costituisce una alternativa per la pratica di valutazione di una mappa concettuale.