Resumen de Aprendizaje basado en problemas y aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica para la enseñanza de la química

Marly del Valle Aguilar Cañizalez, Alicia Inciarte González, Yonathan de Jesús Parra

• español

  Esta investigación de tipo descriptiva no experimental se ejecutó en Educación Media de la Opción Educación Media General específicamente en el programa de Química de 4to año de Ciencias y tuvo como propósito determinar el efecto que tiene en los estudiantes la utilización de manera integrada del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Cooperativo (AC) como estrategia didáctica en la enseñanza y aprendizaje de la Química. Para ello, inicialmente se analizaron los contenidos del programa de Química para identificar cuáles podían ser desarrollados por medio de esta estrategia didáctica;

  luego, en función de dicho análisis, se diseñaron y aplicaron a los estudiantes situaciones problémicas bajo el enfoque de la estrategia señalada. Los instrumentos que se utilizaron para medir el comportamiento y la aptitud del estudiante durante el proceso de aplicación fueron una escala de estimación y un cuestionario. Los resultados se codificaron siguiendo los parámetros de la estadística descriptiva obteniéndose una tendencia favorable, lo cual indica que la integración del ABP y el AC influye en los estudiantes de manera positiva, permitiéndoles una participación más activa en el proceso de aprendizaje, mayor contextualización de los contenidos, mejor desarrollo de habilidades y destrezas para la resolución de los problemas y mayor motivación por la asignatura.

• English

  This descriptive, non-experimental research was carried out in General Secondary Option pertaining to Secondary Education with the 4th year Chemistry syllabus. The main purpose was to determine the effect in students when using Problem Based Learning (PBL) and Cooperative Learning (CL) as an instructional strategy in the teaching-learning process of Chemistry. Initially, contents of Chemistry syllabus were analyzed in order to identify which of them could be taught using the strategy. Then, based on the analysis problem situations were designed and applied to students according to the approach of the strategy mentioned. A scale and a questionnaire were the two instruments used to measure student´s behavior and skill. Results were coded according descriptive statistics and a favorable tendency was obtained. This result showed that the integration of PBL and CL positively influentiates students allow them a more active participation in the learning process, a greater contextualization of contents, a better skill development to solve problems and more motivation for the subject.

• italiano

  Questa ricerca di tipo descrittiva, non sperimentale si è sviluppata nel 4to anno del Liceo Scientifico della Scuola Superiore, specificamente con il programma di Chimica. La finalità è stata di determinare l´effetto che ha negli studenti l´uso dellApprendimento Basato in Problemi (ABP) e lApprendimento Cooperativo (AC) come strategia didattica nell´insegnamento apprendimento della Chimica. Inizialmente, i contenuti del programma di Chimica sono stati analizzati per individuare quali potevano essere sviluppati secondo la strategia didattica. Dopo secondo lanalisis fatto, si sono disegnate ed applicate agli studenti delle situazioni problema seguendo lapproccio della strategia menzionata. Una scala ed un´inchiesta sono stati gli strumenti usati per misurare il comportamento e le abilità dello studente durante il processo di applicazione. I risultati sono stati codificati seguendo i parametri della statistica descrittiva ottendendo così una tendenza favorevole.

  Esso indica che l´integrazione dell´ABP e lAC influisce in modo positivo negli studenti e ciò gli permette una partecipazione più attiva nel processo d´apprendimento, più contestualizzazione dei contenuti, un miglior sviluppo di abilità per risolvere problemi e una maggiore motivazione per la materia.