Prácticas sociales y organización curricular: cuestiones y desafíos

• Autores: Alexandrina Monteiro, Jackeline Mendes Rodrigues, Elkin Obregón (trad.)
• Localización: Revista Educación y Pedagogía, ISSN 0121-7593, Vol. 23, Nº. 59, 2011 (Ejemplar dedicado a: Educación matemática: enfoque sociocultural), págs. 37-46
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Social practices and curricular organization: issues and challenges
  • Pratiques sociales et organisation du programme scolaire: questions et défis
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• Resumen
  • español

    El debate de este artículo se sitúa en el campo curricular, y se establece a partir de la comprensión de que los saberes matemáticos se movilizan en diversas prácticas sociales, y poseen familiaridades con lo que llamamos matemática en el contexto escolar.

    Así, afirmamos que incluir diversos procedimientos y prácticas en el contexto escolar �como proponen muchas de las investigaciones en el campo de la etnomatemática�,puede dar a los sujetos �profesores y alumnos� la posibilidad de romper con una visión universalista del saber, desestabilizando algunas de las relaciones de poder que organizan socialmente tanto saberes como prácticas, haciendo posible, de ese modo, una dinámica de circularidad de saberes en el espacio escolar.

  • français

    Le débat de cet article est situé dans le domaine du programme scolaire et on l�établi à partir de la compréhension que les savoirs mathématiques sont mobilisés dans diverses pratiques sociales et ils possèdent des familiarités avec ce que nous appelons mathématiques dans le contexte scolaire. Ainsi, on affirme qu�inclure divers procédures et pratiques dans le contexte scolaire - comme beaucoup de recherches les proposent dans le domaine de l�ethno mathématique - peut donner aux sujets (professeurs et étudiants) la possibilité de briser une vision universaliste du savoir, en déstabilisant quelques rapports de pouvoir qui organisent socialement tant de savoirs que des pratiques, en rendant possible une dynamique de circularité des savoirs dans l�espace scolaire.

  • English

    This article deals with a debate within the curricular field, and arises from the understanding of mathematical knowledges as moving among diverse social practices and being somehow linked to what we call mathematics in the school. Thus, we maintain that including various procedures and practices in the classroom �as proposed by a great amount of research in the field of ethnomathematics� may provide the subjects �teachers and students� with the possibility of escaping from a universalist vision of knowledge, thus questioning some of the power relations that socially arrange both knowledge and practices, making thus possible a dynamic circulation of knowledge in the classroom.