Resumen de Competências docentes para o ensino e aprendizagem semipresencial com o uso das tecnologias digitais de informaçao e comunicaçao (TDIC)

Gilberto Oliani, Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira

• português

  Este trabalho tem como objetivo apresentar quais as competências foram demandadas para o processo de ensino e aprendizagem durante o primeiro curso de mestrado stricto sensu semipresencial, ministrado na sala de videoconferencias da Faculdade de Educação - FE da Unicamp, em 2006, com o Centro Federal de Educação Tecnológica - CEFET de Cuiabá. O curso foi ministrado por professores da Unicamp, utilizando a sala de videoconferencias da FE onde 06 professores ministraram as aulas presenciais para 20 alunos. Estas aulas foram transmitidas em tempo real para a sala de videoconferencias do CEFET, onde 10 alunos assistiram as aulas virtualmente. Assim nosso objeto de pesquisa foi caracterizado como um curso na modalidade semipresencial. Adotamos a metodologia de pesquisa qualitativa e documental e usamos como instrumentos de análise: vídeos das videoconferencias; relatórios durante videoconferencias; relatórios de acessos dos alunos aos vídeos; questionários de alunos e professores. Nossa pesquisa demonstrou que a implantaçao de cursos na modalidade semi presencial com o uso das TDIC demanda que o professor desenvolva competências pedagógicas, didáticas e técnicas. Desta forma, é necessário um planejamento com previsão de atividades e estratégias educacionais específicas para o desenvolvimento de competências que propiciem o pensar crítico, o pensar criativo e a aplicação de conhecimentos.

• English

  This study aims to present the expertise required for the process of teaching and learning during the first blended stricto sensu Masters course, taught in the video conference room of the Faculty of Education - Unicamp, in 2006, along with the Federal Center of Education and Technology - CEFET. The course was taught by six Unicamp teachers to 20 students in the video conference room of the Faculty of Education. These classes were transmitted in real time to the video conference room of the CEFET, where 10 students were watching the virtual classes. Therefore, our research object was defined as a blended course. The methodology adopted was qualitative and documental and the analysis documents used were: video conferences; reports during video conferences; reports of access to videos by students; students and teachers questionnaires. Our research has revealed that the implementation of blended courses using TOIC demands the development of pedagogical, didactic and technical expertise by the teachers. Thus, it is necessary a planning that predicts the specific educational activities and strategies to the development of competences that lead to a critical and creative way of thinking, besides the application of knowledge.