La creciente globalización trae consigo una necesidad cada vez mayor de cooperación internacional y la posibilidad de un renovado interés en el cosmopolitismo. La enseñanza para -incluso acerca de- el cosmopolitismo ocasiona problemas para los docentes en todo el mundo, pero es particularmente difícil para los profesores en Estados Unidos debido al actual resurgimiento del orgullo por el "excepcionalismo estadounidense". Tras una breve discusión de los posibles beneficios y riesgos de enseñar el cosmopolitismo, exploraré un enfoque que puede disminuir los riesgos y aumentar los beneficios. Este enfoque esperanzador podría denominarse "cosmopolitismo ecológico" (Noddings, 2012).
Increasing globalization brings with it an increased need for international cooperation and the possibility of renewed interest in cosmopolitanism. Teaching for -even about- cosmopolitanism raises problems for teachers all over the world, but it is especially difficult for teachers in the United States because of the current revival of pride in "American exceptionalism". After a brief discussion of the possible benefits and risks in teaching cosmopolitanism, I will explore an approach that may decrease the risks and increase the benefits. This promising approach might be called "ecological cosmopolitanism" (Noddings, 2012).
La globalisation croissante apporte avec elle un besoin accru de coopération internationale et la possibilité d'un intérêt renouvelé pour le cosmopolitisme. L'enseignement en vue -et même au sujet- du cosmopolitisme suscite des problèmes pour les enseignants à travers le monde, mais il est particulièrement difficile pour les enseignants des États-Unis à cause de la renaissance actuelle de la fierté au sujet de "l'exceptionnalisme". Après une brève discussion au sujet des bienfaits et des risques d'enseigner le cosmopolitisme, l'auteur explore une approche qui peut en diminuer les risques et en augmenter les bienfaits. Cette approche prometteuse pourrait bien être appelée le "cosmopolitisme écologique" (Noddings, 2012).
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