Escolha de livros de alfabetização: dialogando com permanências históricas e com modelos atuais de inovação

• Autores: Isable Cristina Alves da Silva Frade
• Localización: História da Educação, ISSN-e 2236-3459, Vol. 7, Nº. 14, 2003, págs. 173-193
• Idioma: portugués
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    The present article results from a reflection of lhe problems experienced in lhe present time, by grade school teachers, about lhe teaching of reading and writing, which will determine their choice of didactic books. We verify in the pedagogical discourses and norms of the current model a "rupture" of a certain methodological visibility which was present in discourses, materials, methods, formation strategies and pedagogical expertise. This has generated a dilemma between lhe work with lhe social function of writing (sociological aspects) and the pedagogical necessities of teaching how to decode. Some historical studies allow to verify similar and permanent problerns, which are present in lhe choice of methods and materiais for teaching how to read; in the solutions searched because of lhe lack of material for teaching how to read and write; in the resources for garnes and materials for recovering meaning; in lhe search for teaching procedures which follow lhe innovations and in the problems which still involve lhe implementation of the category of simultaneous teaching

  • português

    o presente artigo é resultado de uma reflexão sobre os problemas vividos na atualidade, por professores alfubetizadores, em tomo do ensino da leitura e escrita, que vão determinar a escolha de livros didáticos. Verifica-se nos discursos e normatizações pedagógicas do modelo atual um "rompimento" com uma certa visibilidade metodológica antes presente em discursos, materiais, métodos, estratégias de formação e na expertise pedagógica. Isso tem gerado um dilema entre o trabalho com a função social da escrita (aspectos sociológicos) e as necessidades pedagógicas de ensinar a decodificação Alguns estudos históricos permitem verificar problemas similares e permanentes, presentes na escolha de métodos e materiais para ensinar a ler; nas soluções buscadas mediante a falta de material para alfabetizar; nos recursos a jogos e materiais lúdicos para recuperação do sentido; na busca de procedimentos de ensino que acompanhem as inovações e nos problemas que ainda envolvem a implementação da modalidade de ensino simultâneo.