Autonomie d'apprentissage de langues en CRL: voie unique ou chemins multiples

• Autores: Anne Chateau, Sophie Bailly
• Localización: Langues modernes, ISSN 0023-8376, Nº. 3, 2012 (Ejemplar dedicado a: L'autonomie en langues : processus et dispositifs d'apprentissage), págs. 62-68
• Idioma: francés
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• Resumen

  • Le thème de l'autonomie de l'apprenant est devenu depuis une trentaine d'années un des paradigmes incontournables en matière d'apprentissage des langues (Benson, 2011 ; Gremmo, 2009). Si les publications les plus récentes se focalisent pour la plupart sur l'autonomie proposée dans le cadre de dispositifs impliquant généralement les TICE et n'impliquant pas forcément de lieux de présence conjointe pour les différents acteurs de ces dispositifs, les centres de ressources en langues (Crls) sont néanmoins toujours un des endroits privilégiés où l¿autonomie des apprenants peut s'exercer. Le paradigme de l'autonomie défendu dans les Crls implique-t-il pour autant un mode de fonctionnement unique imposé dans tous les centres et à tous les apprenants ? L'objectif de cet article est tout d'abord de faire le point sur les pratiques existantes, telles qu'exprimées à travers des publications récentes, puis, à travers l'étude d'un cas précis, de rendre compte des différentes manières qu'ont les institutions et les enseignants d'intégrer le Crl en tant qu'outil aux formations en langues. Celles-ci semblent liées à différentes conceptions de la notion d'autonomie.