Resumen de Educação brasileira e pedagogia tradicional: impeditivos para a formação do cidadão.

Magaly Briceno Lopes, Regino Lopes da Silva, Elizângela Leão Santana

• English

  This article aims to conduct a brief history about the Brazilian educational system, which has been shown to be flawed and inefficient, mainly using traditional pedagogy as a teaching practice, although the LDB adopt pluralism of conceptions about teaching. From colonial times until the mid-1970s, education was accessible mainly to the elite, leaving most of the population, specially the underprivileged, excluded from the educational process. This context has eliminated the possibility of development, perpetuating the vicious cycle of poverty, in which 58% of children will have the same income as their parents when they become adults (UNDP, 2010). Despite the advances made since the late 1980�s, with the approval of the constituent that universalized access to education, making it a subjective and inalienable public right, the Brazilian educational system still requires more political will to form, in fact, critical citizens and participants in the historical process. Although the teacher formation in Brazilian universities is already a latent reality in the country, it is still difficult to apply a critical pedagogy due to factors that hinder this process, such as textbooks that lead the students to very little reflection, emphasizing the content-oriented processes such as college admissions exams, ENEM tests, public contests, which lead to professional growth, but requires only memorization. A better fund management � as that of FUNDEB, which is currently at R$ 1,415.97 per student � can contribute to improve the quality of education as well as a further involvement of parents in the educational process of the child.

• português

  O presente artigo tem como objetivo realizar um breve histórico acerca do sistema educacional brasileiro, que se demonstrou falho e ineficiente, utilizando principalmente a pedagogia tradicional enquanto prática de ensino, embora a LDB adote pluralismo acerca de concepções pedagógicas. Desde os tempos coloniais até meados da década de 1970, a educação era acessível principalmente à elite, deixando a maior parte da população brasileira, menos favorecida, excluída do processo educacional. Tal contexto eliminou possibilidade de desenvolvimento, fazendo perpetuar o ciclo vicioso da pobreza, no qual 58% dos filhos possuem a mesma renda que os pais ao se tornarem adultos (PNUD, 2010). Apesar de ter apresentado avanços a partir do final da década de 1980, com a aprovação da constituinte que universalizou o acesso ao ensino, tornando-a direito público subjetivo e inalienável, a educação brasileira ainda requer mais vontade política para a formação, de fato, de cidadãos críticos e participantes do processo histórico. Embora a graduação de professores já seja uma realidade latente no Brasil, é complicada a aplicação de uma pedagogia crítica com fatores que impedem tal processo como livros didáticos que pouco levam a reflexão dos discentes, priorizando os conteúdos voltados para processos como vestibular, Enem, concursos públicos, que levam ao crescimento profissional, mais que requerem apenas o �decoreba�. A melhor gestão da verba referente ao Fundeb, que atualmente está em R$ 1.415,97 por aluno pode contribuir para a melhoria da qualidade de ensino, bem como a maior participação dos pais no processo educacional do filho.