Metodología de orientación flexible para favorecer aprendizaje significativo en las clases de educación física: Propuesta desde el enfoque problematizador.

• Autores: Cecilia González Terry
• Localización: Acciónmotriz, ISSN-e 1989-2837, Nº. 7, 2011, págs. 5-21
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Methodology of flexible orientation to favor significant learning in the classes of physical education.: Proposal from the problemical focus.
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• Resumen
  • español

    La presente investigación propone una Metodología de Orientación Flexible (MOFLEX) que les permitirá a los niños crear juegos para las clases de Educación Física, con el propósito de favorecer en estos un aprendizaje significativo. La misma se centró fundamentalmente en el Paradigma del Enfoque Crítico, cuyo principal objetivo es propiciar un proceso de aproximación a la realidad educativa en el contexto de la clase de educación física, no sólo interpretándola sino también transformándola, asumiendo que ésta es dialéctica, dinámica y evolutiva. A través de la Investigación-Acción nos propusimos, en un primer momento de la investigación (diagnóstico) conocer las manifestaciones generales y particulares del proceso de enseñanza-aprendizaje con los niños del primer ciclo de primaria durante las clases de educación física, así como, identificar las prioridades y tendencias de los profesores en el propio contexto de las clases, por lo que se realizaron observaciones, encuestas y entrevistas a niños y profesores de siete Escuelas primarias de la Capital Cubana. En un segundo momento, a partir de diferentes posiciones teóricas, el criterio de especialistas y las propias reflexiones del equipo de investigación se realizó la planificación del plan de acción a seguir a partir de las propias condiciones existentes; se creó la metodología que aquí propone su autora y se capacitaron un total de nueve profesores para que utilizaran la misma y que, desde una perspectiva crítica, partiendo de sus propias valoraciones, posibilitaran el cambio que potencie un aprendizaje significativo en los educandos, brindándoles ayuda y orientaciones necesarias, modificando el nivel de exigencia de las tareas, y a la vez � moviendo� la Zona de desarrollo próximo hacia delante. En un tercer momento se puso en práctica nuestra propuesta con 120 niños de Ciudad de la Habana. Los resultados obtenidos nos condujeron a la aceptación de la hipótesis, debido a que la metodología aplicada posibilitó la elaboración de juegos por parte de los niños, favoreciendo un aprendizaje significativo, utilizando estos, todos los recursos personológicos de los cuales disponían, tanto cognitivos, afectivos y motivacionales.

  • English

    The present investigation proposes a Methodology of Flexible Orientation (MOFLEX) that will allow the children to create games for the classes of Physical Education, with the purpose of favoring in these a significant learning. The same one was centered fundamentally in the Paradigm of the Critical Focus whose main objective is to propitiate an approach process to the educational reality in the context of the class of physical education, only not interpreting it but also transforming it, assuming that this is dialectical, dynamics and evolutionary. Through the Investigation-action we intended, in a first moment of the investigation (diagnostic) to know the general manifestations and peculiar of the teaching-learning process with the children of the first cycle of primary during the classes of physical education, as well as, to identify the priorities and the professors' tendencies in the own context of the classes, for what were carried out observations, surveys and interviews to children and professors of seven primary Schools of the Cuban Capital. In a second moment, starting from different theoretical positions, the approach of specialists and the own reflections of the investigation team was carried out the planning of the action plan to continue starting from the own existent conditions; you crew the methodology that here their author proposes and they were qualified a total of nine professors so that they used the same one and that, from a critical perspective, leaving of her own valuations, they facilitated the change that potency a significant learning in the students, toasting helps them and necessary orientations, modifying the level of demand of the tasks, and at the same time moving" the Area of next development toward before. In a third moment put into our practice proposal with 120 children of City of the Havana. The obtained results led us to the acceptance of the hypothesis, because the applied methodology facilitated the elaboration of games on the part of the children, favoring a significant learning, using these, all the resources personológical of which prepared, so much cognitive, affective and motivational