Plan de enseñanza "historia para e historiador principiante" para educación media

• Autores: María de Lourdes Acedo de Bueno
• Localización: Anales de la Universidad Metropolitana, ISSN-e 1856-9811, Vol. 4, Nº. 1, 2004, págs. 33-49
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    De la reflexión sobre la práctica educativa, esencia de la Didáctica, surge la impresión de que el bajo rendimiento estudiantil se asocia con la deficiencia en los procesos de pensamiento, el exceso de contenidos conceptuales y el empleo indiscriminado de la tecnología de la información y la comunicación (TIC), que compite con el proceso tradicional de enseñanza� aprendizaje. La asignatura de Historia Contemporánea de Venezuela no escapa a esta situación a la cual se agrega la desmotivación de los alumnos. El propósito del trabajo es desarrollar un plan de enseñanza para Historia Contempor ánea de Venezuela, que promueva aprendizajes significativos en los alumnos de primer año de Educación Media, Ciclo Diversificado, de dos Unidades Educativas del Estado Miranda, a través de una acción pedagógica centrada en los núcleos conceptuales que orientan el metacurrículum, conforme a los programas del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, cumpliendo las fases de planificación, ejecución y ev aluación.

    Sobre la base de una investigación�acción cualitativa entre 1999 y 2002, y partiendo de los resultados del diagnóstico, se procedió a aplicar un diseño instruccional, elaborado con la participación activa de tres grupos de estudiantes con condiciones favorables para su implementación. Para tal efecto se realizó una adaptación curricular, de carácter constructivista, del progr ama oficial vigente, centrada en las herramientas que debe tener un historiador principiante. Los alumnos junto con el docente investigador participaron activamente en la creación, modificación e implementación del plan de enseñanza �Historia para el historiador principiante�, dentro del cual destaca un espacio (site) en la Web, que fomenta la participación interactiva de los estudiantes, el intercambio de ideas y de información y la implementación de un sistema de evaluación centrado en la revisión permanente de las metas educativas.

    La experiencia indica un aumento de la motivación, mayor profundización de los contenidos y calidad de las intervenciones de los estudiantes, desligando su desenvolvimiento exitoso del dominio de contenido y propiciando un aprendizaje significativo y mejoría en el rendimiento académico. Se contribuye a la Educ ación con un diseño instruccional eficiente, extensivo a otros niveles en la enseñanza de esta asignatura.

  • English

    Reflection on practice, essential for Didactics, overcomes the impression of low academic student achievement associated with differences in thinking processes, excessive conceptual contents and indiscriminate use of information and communication technology (ICT), which competes with traditional teaching methods. Contemporary Venezuelan History subject matter does not escape this situation, which adds to student lack of motivation. The goal of this work is to develop significant learning in first year of Middle Education, Diversified Cycle in two schools located at Estado Miranda, Venezuela, through a pedagogical intervention centered in concept nuclei that orient metacurriculum, following planning, execution and assess stages in official programs.

    Over the basis of a qualitative active research taken place between 1999 and 2002, and extending beyond the results of the diagnosis, an instructional design was applied with active participation of three groups of students with favorable conditions for the experience. For this purpose a constructivist based curricular adaptation of the official program was designed, centered in thinking tools for the novice historian with a website designed to encourage student interactive participation to promote ideas and information exchange and a system that allows permanently reassessing educational goals.

    The experience shows motivation increase; intensify contents and better quality of student interventions, considered separate from contents domain, sustained meaningful learning and academic achievement. This History teaching instructional design is an efficient educational contribution, extensive to other History teaching levels.