La literatura en la escuela secundaria argentina de la posdictadura

• Autores: Analía Gerbaudo
• Localización: Horizontes Educacionales, ISSN-e 0717-2141, Vol. 13, Nº. 1, 2008, págs. 55-66
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Argentinean high school literature in the post-dictatorship period.
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• Resumen
  • español

    El trabajo que se presenta pone a consideración resultados de una investigación centrada en la detección de obstáculos epistemológicos y buenas prácticas en las aulas de literatura de la escuela secundaria argentina actual. En el análisis de los resultados se recuperan síntesis de investigaciones previas que permiten enmarcar el problema en el contexto sociocultural tomando en consideración un conjunto complejo de factores que se anudan para llegar a este estado de situación. Entre ellos, destaca la desorientación generada por un conjunto de discursos producidos por la reforma educativa de los años 90, unida a la falta de una revisión planificada del proceso de formación de los docentes que ha seguido orientaciones distintas en diferentes regiones e instituciones de Argentina. Ante esta situación, se realizan propuestas en una zona de borde disciplinar a los fines de promover la apropiación de saberes que promuevan la recolocación del docente como autor del currículo.

  • English

    The current paper presents the results of an ongoing research project which focuses on the detection of epistemological obstacles and good classroom practices in current Argentinean high school literature classrooms. The analysis of results recuperates a synthesis of previous research works which allow us to frame the problem in its sociocultural context, taking into account a number of complex factors that tie up and become part of this state of affairs.

    Among these factors, we highlight the disorientation resulting from the educational reform of the 1990�s, along with a lack of a planned revision of the teacher training process which followed different orientations in different institutions and regions in our country. In the light of this situation we make a series of proposals in a disciplinary border zone, with the aim of promoting the appropriation of knowledge which may foster the relocation of the teacher as the author of the syllabus.