Potencial didáctico de los juegos ecológicos para la Educación Ambiental

• Autores: Maritza Acuña, Antonieta Mauriello, Judith Ocanto, Humberto González Rosario, Rebeca Matos
• Localización: Revista de investigación, ISSN 0798-0329, ISSN-e 2790-3613, Vol. 35, Nº. 73 (mayo-agosto), 2011, 22 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic potential of the ecological games for the Environmental Education
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 5 Citas
• Resumen
  • español

    Con el propósito de construir teoría del potencial didáctico de los juegos ecológicos se plantearon los siguientes objetivos: caracterizar los juegos ecológicos como estrategia para la Educación Ambiental; establecer tipos de aprendizajes a partir de los juegos ecológicos; determinar las competencias del mediador; develar teorías y enfoques de aprendizaje y enseñanza y generar principios didácticos que orienten la futura realización de los juegos ecológicos. Se aplicó el Método Comparativo Continuo (MCC) etapas y procesos del Modelo de Glaser y Strauss.

    Se analizaron quince metacogniciones elaboradas por estudiantes de la carrera docente de Instituto Pedagógico de Caracas, se plantean resultados expresados en categorías centrales: el juego ecológico como estrategia para la Educación Ambiental; formación del mediador lúdico;

    aprendizaje vivencial educativo ambiental del jugador; teorías y enfoques que fortalecen la praxis de los juegos ecológicos. Se generan principios didácticos para orientar la realización de juegos.

  • English

    In order to build a didactic potential theory of ecological games, the following objectives were raised: characterize the ecological games like a strategy for Environmental Education, establish types of learnings from the ecological games, determine the skills of the mediator, in order to reveal theories and approaches to the learning and teaching and also, create didactic principles to guide future ecological outcome of games. We applied the Continuous Comparative Method (MCC) and the stages and processes of the model of Glaser and Strauss. We analyzed fifteen metacognition made by students of the teaching career of the Pedagogical Institute of Caracas, the results are expressed in the following main categories: an ecological game used as an environmental education strategy, training of a playful mediator, an experiential learning of the player�s environmental education; theories and approaches that strengthen ecological praxis of the games. Didactic principles are generated to guide the implementation of these games.