De l'école maternelle à l'école primaire: fluctuations journalières de l'attention

• Autores: Corine Ponce, Martine Alcorta
• Localización: Enfance, ISSN-e 1969-6981, ISSN 0013-7545, Vol. 63, Nº 4, 2011, págs. 445-463
• Idioma: francés
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• Resumen
  • English

    Related to the field of chronopsychology, the purpose of the present study was to observe and describe the daily variations of attentional patterns between 5 to 7 years of age, a period of transition from preschool to primary school. This study was carried out with sixty-eight pupils from French kindergartens and primary schools, using a longitudinal method. A differential person-centred perspective allowed us to show several types of daily variations of attentional patterns. Some preschoolers (45%) have a standard pattern (the scores rose during the morning, declined in the early afternoon, and then rose again later during the afternoon) or a standard pattern only afternoon (22%) or a pattern without fluctuation and with a low attentional level (33%). The results of the study have shown that preschoolers presenting daily fluctuations of attention (standard pattern) generally adopt a standard or flat pattern with a high level of attention the following year. By contrast, preschoolers with a low attentional level throughout the day with no fluctuations, will not necessary have that same pattern the following year. No link was found between the different attentional patterns and the psychosocial adaptation as assessed by their teachers on six characteristics: academic, prosocial and social competences, externalized tendencies, internalized problems.

  • français

    Cette étude s'inscrit dans le cadre des travaux menés dans le domaine de la chrono-psychologie scolaire. Elle avait pour objectif de préciser l'évolution des fluctuations journalières de l'attention chez des élèves entre 5 et 7 ans au sein de la transition entre l'école maternelle et le primaire. Soixante-huit élèves de grande section maternelle ont été suivis en première année primaire en utilisant une approche différentielle qui permet d'établir des profils différents de fluctuations journalières de l'attention : un profil classique semblable à celui d'adultes au travail (les performances progressent le matin, chutent en début d'après-midi et progressent de nouveau en fin d'après-midi) dans 45 % des cas, un profil classique uniquement l'après-midi dans 22 % des cas et un profil sans fluctuation et de bas niveau attentionnel dans 33 % des cas. On note que les élèves de grande section avec un profil classique adoptent l'année suivante soit un profil classique soit un profil attentionnel élevé sans fluctuation. Pour les élèves qui ont un niveau attentionnel faible et sans fluctuation nous ne pouvons pas prédire leurs profils l'année suivante. Tous les profils des élèves d'école primaire ont été examinés en les associant aux caractéristiques de l'adaptation psychosociale évaluée par les enseignants sur six dimensions (compétences académiques, prosociales, sociales, problèmes extériorisés, intériorisés retrait social ou anxiété). L'analyse de variance ne montre pas de différenciation globale des profils attentionnels en fonction des dimensions de l'adaptation psychosociale.